轉變觀念，重新認識高效課堂

桑越茂

【摘要】素質教育的培養目標呼喚教育的實施者教師著眼于受教育者適應社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展。新課程在觀念上充分凸現了“以人為本”素質教育的思想，強調讓每個學生的個性獲得充分的發展，培養出豐富多彩的人格。這也為新課程標準下的新課堂提出了新的要求。

【關鍵詞】觀念 高校課堂 課程

教師的價值，主要體現在課堂。打造新課程標準下的高效課堂一直是每位教師探索的方向和目標。高效課堂，顧名思義，是指在有效課堂的基礎上，完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和實際效益的課堂。新課程實施以來，我們的課堂發生了很大的變化。然而，由于高效課堂缺乏科學的具體的量化的標準，目前依然存在不少認識的誤區。因此，轉變觀念，改變認識誤區，重新審視高效課堂，對當前的課程改革具有重要的意義。

一、越能提現課程標準的目標要求，越高效

新課程背景下的高效課堂首先是基于課程標準的課堂。課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。它體現國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求，規定各門課程的性質、目標、內容框架，提出教學和評價建議。因此，教師必須能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況精當明晰地確定課堂的教學目標，并依據此目標，實施課堂教學的全過程，任何脫離課程標準的課堂都不是高效課堂。

二、學生的參與度和主動性越高，越高效

真正的高效課堂要求課堂活動的設計沒有死角。這就要求我們認識到學生的差異性，弄清每一個學生的“最近發展區”，讓每一位學生都能在教師高效的支持和指導下，開展學習、交流和分享活動。在教學過程中，要求通過挖掘學生潛能、提高學生潛質達到教育目標，要善于發展學生的優點并幫助其提高，不要唯成績論、唯表現論，要讓每一個學生都有自己的發展空間。

此外，教學的過程必須是學生主動參與、體現學生學習主體性的過程。在課堂教學中，教師要采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，引導學生積極思維，給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示、體驗和探究。教師應盡可能創造一種能讓學生主動參與，樂于探究，勤于動手，主動獲取知識的氛圍，應引導學生學會收集、分析、處理、運用信息，培養學生分析、解決問題的能力。

三、對學生的震撼和觸動越大，學生的情緒體驗越積極，激發學生思考的越多越高效

以人為本的教育理念要求突出對學生的人文關懷，要把學生看成有情感、有需要的“人”，而不是知識的“容器”和考試的“機器”，要積極營造一個輕松、愉快、和諧的學習氛圍。

四、課堂生成的越多，越高效

我們知道，學生的學習活動往往經歷“（具體）感知→（抽象）概括→（實際）應用”的認識過程。在這個過程中有兩次飛躍。第一次飛躍是由“感知→概括”。也就是說學生的認識活動要在具體感知基礎上，通過抽象概括，從而得出知識結論。第二次飛躍是由“概括→應用”這是把掌握的知識結論應用于實際的過程。顯然，只有學生在學習過程中，真正實現兩次飛躍，教學目標才能實現。我們要更多地關注學生學習的過程。重視過程就是要求教師在教學設計中揭示知識的發生過程，暴露知識思維過程。從而使學生在教學過程中思維得到訓練，創新能力得到提升。

課堂應該是一個化學變化，不是知識的復制，不是知識由教材到大腦的轉移。學生在課堂學習中，領悟的越多，思維碰撞產生的火花越多，我們的課堂越高效。

五、對學生的影響持續時間越長，越高效

高效課堂理念中的“高效”，要求我們通過課堂教學活動，有效提升學生的生命活力。因此我們說，高效課堂的內涵是以提升學生生命活力為基礎，通過課堂教學，使學生在經歷自主、激情、成功、自信、快樂的生命情感體驗過程中，獲得對精神生命存在和發展有價值的知識和能力，進而將知識、技能、能力發展為智慧，擁有獨立學習和思考能力，具備創新精神的未來社會合格公民。所以說，高效課堂理念關注的是學生的長遠發展，為學生未來奠定知識、能力和智慧基礎。因此，我們的課堂活動對學生的影響持續時間越長，對學生的發展產生的影響越深遠，我們的課堂越高效。

參考文獻：

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