英語應(yīng)用能力等級考試對職校英語教學(xué)的反撥作用研究初探

李崢

【摘要】本文通過對英語應(yīng)用能力等級考試和反撥作用的剖析，詳細闡述了PRETCO考試對職校英語教學(xué)的正面和負面反撥作用，并提出了解決負面反撥作用的幾點措施。

【關(guān)鍵詞】PRETCO考試 職校 反撥作用

高等學(xué)校英語應(yīng)用能力等級考試（ Practical English Test for Colleges，簡稱 PRETCO）是教育部批準實施的一項大規(guī)模的水平考試，自2000年正式實施，是為檢測高職院校學(xué)生是否具備相應(yīng)的英語應(yīng)用能力而設(shè)置的一種全國性、標準化的考試。PRETCO考試深刻體現(xiàn)了職校英語“實用為主，夠用為度”的課程標準，采用實用性測試的模式，綜合測試學(xué)生在真實場景中正確輸入和輸出語言信息的能力。

反撥作用（washback effect）是指語言測試對語言教學(xué)與學(xué)習的影響（Alderson & Wall，1993：116-129）。語言測試是語言教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它既能衡量教學(xué)的質(zhì)量和效果，提供教學(xué)方面的反饋信息；又能反作用于教學(xué)，反映和鼓勵良好的課堂行為，影響教學(xué)的內(nèi)容和方法。反撥作用的最終目標就是促進學(xué)習（Huge 1993），因此外語教師必須對測試的反撥作用具有充分的認識并進行深入的研究，以最大限度地發(fā)揮測試對教學(xué)和學(xué)習的積極促進作用，降低其不利的影響。

本文通過對南京工程高等職業(yè)學(xué)校近年來參加PRETCO考試的成績和單項成績進行分析整理，同時對四個專業(yè)的200名學(xué)生和八位老師進行問卷調(diào)查、訪談和課堂觀察，得出以下分析結(jié)果，希望能對職業(yè)院校的英語教學(xué)有所啟示。

一、PRETCO對語言教學(xué)的正面反撥作用

1.激發(fā)學(xué)習動機，端正學(xué)習態(tài)度。俗話說，沒有壓力就沒有動力。在PRETCO考試這一緊箍咒的激勵下，為了通過考試，取得較好的成績，學(xué)生的學(xué)習積極性得到了提高，學(xué)習興趣有所增強。他們對英語學(xué)習更為重視，學(xué)習態(tài)度更為端正，在學(xué)習過程中也就更能激發(fā)主觀能動性，促進學(xué)生的自主學(xué)習能力的發(fā)展，取得事半功倍的效果。

2.夯實英語基礎(chǔ)，提高應(yīng)用水平。高職院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱，但經(jīng)過PRETCO考試備考這一過程，大部分學(xué)生通過大量的課內(nèi)外練習，真題模擬等強化，掌握的語言知識明顯增加，技能也提高了。另一方面，PRETCO是標準化考試，知識覆蓋面廣、可信度高，這就要求學(xué)生必須認認真真地進行學(xué)習，構(gòu)建堅實的語言基礎(chǔ)。

3.檢驗學(xué)習質(zhì)量，提供教學(xué)反饋。學(xué)生參加PRETCO考試，無論通過與否，都可以從考試中了解自己英語的學(xué)習情況，調(diào)整學(xué)習計劃，縮小差距。PRETCO考試也為教師提供了一個較為統(tǒng)一的衡量標準，能為教學(xué)提供反饋信息。這有助于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，反思教學(xué)效果，激發(fā)教師的工作熱情。

二、PRETCO對語言教學(xué)的負面反撥作用

1.強化應(yīng)試教育，妨礙全面發(fā)展。PRETCO考試雖然自去年設(shè)立了口語考試，但大部分同學(xué)對自己的口語水平嚴重缺乏自信，不愿也不敢參加口試。而純粹用筆試成績來衡量應(yīng)用能力高低，本身的說服力是欠缺的。而只學(xué)習考試內(nèi)容，埋頭刷題，追求應(yīng)試技巧，不重視口語交際這種急功近利的學(xué)習模式忽略了語言學(xué)習的本質(zhì)。這強化了學(xué)生的應(yīng)試意識，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生英語學(xué)習以應(yīng)試為主要目的。而對于考了三四次都沒有通過的學(xué)生，思想負擔重，心理壓力大，非常茫然。久而久之，學(xué)生缺乏長遠的學(xué)習規(guī)劃，忽視考試外的知識與能力，自信心受挫，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

2.沖擊學(xué)習的連續(xù)性，導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習停滯。通過調(diào)查問卷和訪談，我們可以看出一旦通過考試取得證書，很多學(xué)生便覺得大功告成，學(xué)生的英語學(xué)習狀態(tài)隨之結(jié)束，很難再拿出備考時的動力持之以恒地學(xué)習。不僅如此，很多同學(xué)開始曠課，英語學(xué)習就此處于放任或停滯狀態(tài)，不利于后續(xù)學(xué)習，更有悖于考試設(shè)計者的初衷。

三、如何弱化PRETCO考試的負面反撥作用

1.營造英語文化氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)生應(yīng)試目的。俗話說，興趣是最好的老師。英語教學(xué)中可采取創(chuàng)設(shè)情境，分組討論、短劇表演、辯論演講和電影欣賞等多樣化的教學(xué)方法；并與豐富多彩的課外活動和英語社團活動，例如英語技能大賽、英語演講比賽、英語手抄報比賽等活動形式緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習興趣，營造濃厚的英語文化氛圍。只有通過豐富多彩的活動的開展，渲染英語文化氛圍，才能走出應(yīng)試學(xué)習的桎梏，真正學(xué)以致用。

2.開設(shè)PRETCO考級選修課。為了避免PRETCO考試對教材和正常教學(xué)的影響，同時又可以提高PRETCO考試的通過率，我們可以從一年級開設(shè)選修課，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況在課余時間可多次參加選修課，讓基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)一步一步的跟上來。這樣既減輕他們的考試壓力，又打消了他們的考試焦慮。同時通過長時間的努力取得考試證書，對于學(xué)生的自信心和意志力都是一種鼓勵。

綜上所述，高等學(xué)校英語應(yīng)用能力等級考試為高職院校教師的教和學(xué)生的學(xué)開辟了一條新途徑，對英語教學(xué)改革起著推動作用。當然，其負面影響也不容忽視。只有進一步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、優(yōu)化課堂管理、從多角度為學(xué)生英語學(xué)習提供服務(wù)、營造良好的英語交際氛圍，方能不斷地提高英語教學(xué)質(zhì)量，使PRETCO考試的反撥作用達到最理想的效果。

參考文獻：

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