淺析高中班主任與學生和諧關系的構建

韋玥

摘 要：在我國當前高中的教育中，班主任與學生的關系將直接影響到學校的教學質量以及整個校園的和諧氛圍。當前我國高中校園中，班主任與學生之間的關系是比較緊張的，前段時間發生的湖南弒師案以及廣西的一名學生手機被繳引發的跳樓事件等，一些破壞校園和諧的惡性事件屢屢發生，引發了社會對教師和學生關系的關注和思考。本文通過對當前現狀的分析，從對班主任的基本素養要求為出發點，提出如何構建和諧校園以及如何提升班主任和學生之間關系的對策。

關鍵詞：高中班主任 學生 構建 和諧關系

一、前言

和諧的校園關系離不開和諧的班級氛圍，而決定班級的關系以及氛圍需要班主任和學生共同努力創造。班主任作為班級的管理者，需在學生的學習、生活以及心理上給予全面的關懷和呵護。高中這個階段的學生具有特殊的心理特征，高中班主任應當加強對自身素養的要求以及加強與學生之間的思想交流，采用科學人性化的手段對學生進行管理，提升班級的凝聚力，加強對班級的和諧目標的建設，為構建和諧校園做出最大的努力。[1]

二、高中生的性格特點分析

高中階段的學生正處在青春期的中后期，在心理上會存在很多封閉、自卑、叛逆等特點，性格上也存在著孤僻、害羞，不愿意與別人交流的諸多因素。而在這一階段的高中生，向往追求自由和不被約束的生活，對家長、對老師都不愿意展示自己內心最真實的想法。然而這個階段的高中生卻沒有形成完整獨立的人格，在遇到問題的時候不能夠很好的處理，也不愿意去向老師或家長尋求幫助。比較典型的就像前段時間發生的廣西的學生手機被繳引發的跳樓事件，在廣西扶綏縣中學一名高中男生，由于在中午午休時間利用手機看小說，被檢查午休的值班老師發現，于是沒收其手機并要求該學生去門衛室登記暫扣手機的情況，隨后再通知家長前來領取。在這期間值班老師并沒有做出任何過激的行為，而該學生稍作猶豫之后縱身跳樓，經搶救無效當場身亡。在這場慘劇發生之后，引起了學校和社會的廣泛關注。認為該學生的做法過激，在手機被沒收之后，心理上的承受能力太弱，也讓老師產生疑惑和反省。

另一方面，由于高中階段，學生承受著巨大的升學壓力，每天面對著繁重的學習任務以及老師和家長的各種期望和要求。學校不斷的向學生灌輸和強調“考上重點大學是將來唯一的出路”等各種升學的觀念，給學生的心理增加了很大的負擔，甚至產生各種逆反的心理，甚至造成不良的心理抵觸。高中階段的學校管理也比較嚴格，很多班主任和老師受到升學率以及各方面的壓力，對待學生有種恨鐵不成鋼的心態，在管理上有時候可能采用了一些過激的行為，更加助長了高中學生的不滿和逆反心理。

三、高中班主任的素養要求

由于班主任是一個班級的核心管理人物，所以在對班級進行管理時，班主任一定要加強對自己身修的建設，營造積極和諧的班級氛圍，盡量避免校園惡性事件的發生。

首先，班主任應該具備高尚的人格修為。在平時的學習生活中，班主任是與學生接觸最多的老師，其自身修養和行為作風，都會潛移默化地對學生造成影響，因此班主任老師應嚴格對自己言行的要求，不僅在學習上要提升自己的教學能力，能夠給學生一個正確的指導；在生活上應更多的去關懷學生，在學生遇到問題的時候要積極主動的給予幫助，在言行和舉止上都能夠給學生樹立一個榜樣，建立在班級中的感召力和影響力，引導學生積極健康的發展。

其次，班主任應該尊重和愛護學生。我國受到儒家思想的影響，對待他人應當仁愛。在師生關系的相處上也是一樣，老師應當充分的尊重和愛護每一個學生，不要用區別對待的眼光對待學生。只有讓學生感受到班主任的尊重和關愛，才更夠更好的對學生進行教育，學生也能夠發自內心的接受老師；學會用新的眼光看待學生，發現每個學生身上的閃光點和可愛之處，幫助學生建立更加自信，健康的心理。[2]

四、構建和諧的班主任同學生關系的對策

1.班主任要樹立正確的管理者觀念。

班主任既是班級的管理者，也是個班級的服務者，班主任一定要對自己身份有一個正確的定位。在高中生的眼中，班主任的一舉一動都受到學生的高度關注。對待學習，班主任應當進行科學教學，幫助學生接受和消化新知識。對待學生，班主任應該一視同仁，不要用成績、外貌以及家境來進行區分對待，反而應該對成績不理想或自卑的學生要多加關懷，從從心理上去增強學生對班主任的信賴感。對待錯誤，班主任應當采取合理、溫和的說教的方式進行處理，不得辱罵，毆打學生。

2.班主任應加強與家長、學生的情感交流。

由于高中生特殊的心理特征，老師應當主動的向學生打開心門，進行引導，建立與家長之間的聯系，這樣才會對學生的心理有更加全面的了解。在湖南邵東縣12.4弒師案中，一名高三學生由于考試成績不理想，班主任老師在辦公室約談該生及該生家長，在給該學生做思想工作的工程中，竟然被該高三學生持刀殺害，而該生的母親當時就在身旁。這一事件的發生不僅讓人震驚更讓人心痛，當著自己的母親殺了自己的班主任老師，責任究竟在誰？學生？父母？老師？[3]

四、結束語

綜上所述，在建設班主任與學生之間的和諧關系上，離不開雙方的共同努力。同時，也離不開學校和家庭環境的影響和教育，希望通過本文能夠給更多的班主任以及教育工作者帶來更多的思考。

參考文獻

[1]申建偉. 中職學校班主任與學生交往存在的問題和對策研究[D].山師范大學，2010.

[2]龐娜，馮華. 淺談高校班主任與學生和諧關系的構建[J]. 內蒙古工業大學學報（社會科學版），2014，02：89-92+96.

[3]楊洋. 求同存異：在沖突中構建和諧師生關系[D].南開大學，2010.