中職數學教學中學生學習力的提高分析

摘 要：所謂學習力就是由學習動力、學習能力和學習毅力三要素構成，學習力的本質就是競爭力。中職學生大多容易產生厭學情緒，對枯燥的數學缺乏學習興趣，課程教學中不積極配合老師，導致數學教學質量較低，歸根結底就是學生學習力較低。本文就如何提高中職學生的數學學習力作出了討論與分析。

關鍵詞：中職教學 數學 學習力 提高

中職學生一般文化課成績較低，對數學這門枯燥的課程，學生大多提不起興趣，再加上數學基礎差，學生往往在學習的過程中會半途而廢，而授課教師授課情緒低落等原因都會導致師生在數學學習過程中無法做到相互較好地配合，導致學生缺乏學習數學的動力。只有認真分析中職學生數學學習力低的原因，并致力于提高學生學習力，才有利于中職數學質量的提高。[1]

一、中職學生數學學習力低的原因

從學生方面分析來說，中職學生大部分學習成績較差，從初中時代開始有些學生的文化課方面的差距就開始凸顯，加上學生自身自卑心理因素的作怪，導致學生容易出現自暴自棄，破罐子破摔的情況，數學成績一直處于“低谷”狀態。另一方面則是因為學生自身想努力學好數學，但由于數學這門課程成績的提高不是“立竿見影”的，學生感覺自己的努力沒有得到應有的收獲，短時間內數學成績沒有顯著的提升，最后學生自己也喪失了對數學學習的興趣和動力。[2]

從學校和教師方面來說，中職學校相對普通高等中學來說，更注重培養學生專業技能，因此有些學校對學生的文化課并不重視，學校學習文化課的學習氛圍并不如普通高中那樣，所以文化課的地位較低，甚至會出現文化課邊緣化現象。由于學校的不重視，部分老師也會出現授課懈怠的情況，對于授課沒有投入熱情和精力，課程無聊，最后學生完全沒有了學習數學的動力。

二、提高學生數學學習力

1.激發學生學習數學的興趣，提高學生學習數學的動力

“興趣是最好的老師。”學生只有真正對數學這門課程產生了濃厚的興趣，才會有學習數學的動力。有了動力，有了努力想要學好數學的心情，是提高學生數學學習力，提升學生數學成績的基礎。

要想讓學生真正愛上數學，教師首先要做的就是對學生進行思想道德教育，曉之以理，動之以情，通過列舉數學史上成功數學家的例子，誘發學生學習數學的樂趣。不僅如此，教師也應當對學生積極鼓勵，要看到學生的每一分努力，每一點進步，及時鼓舞學生，讓學生對數學始終保持積極樂觀的心態，增強學生學習數學的自信。

數學是一門較枯燥的學科，要想讓學生對數學產生興趣，教師可以在授課時創設情境，將知識與實際相結合，讓數學這門學科不再只是“空中樓閣”。例如，函數這一部分數學知識，概念性和理論性較強，如反比例函數、函數的單調性等知識學生在實際生活中很難遇到，這時學生的興趣就不會很大。教師在講課時，應注意創設情境，從實際問題著手，帶領學生學習這部分知識。比如學習函數的圖象時，正比例函數、反比例函數、對數函數等的圖象都不一樣，教師為了便于學生記住，可以從實際生活出發，找出和這些函數圖象有關的生活現象，幫助學生記憶。采用這種方法可以讓學生增強對數學的興趣，提高學生學習數學的動力。

2.帶領學生溫故而知新，增強學生學習毅力

有些學生從初中開始數學成績就很差，數學基礎薄弱，當學習更難的數學知識時，學生會感到吃力和有難度。學習是一個循序漸進的過程。對于這種情況，教師應當注意對學生初中數學知識的溫習。在授課的時候，要有選擇性地復習初中數學知識，幫助學生鞏固基礎。例如，當講到求立體圖形的體積的時候，教師可以先帶著學生復習初中學習過的有關求面積和求體積的知識，從已有的知識出發，引申到現在的數學知識，降低學生學習數學的難度，讓學生了解到數學并沒有想象中的難，激發學生學習數學的動力。

3.引導學生獨立思考，提升學生學習能力

古語有云：“授之以魚不如授之以漁。”教師最重要的任務不是只教會學生書本上現有的知識，而是要教會學生學習能力。拿方程這部分數學知識舉個例子。方程這部分可分為直線和圓的方程、圓錐曲線方程這兩部分。教師可以通過細講直線和圓的方程這部分，讓學生了解到在學習方程時重點難點在哪里。然后啟發學生，運用這部分學到的方法去試著學習圓錐曲線這部分知識。學生在學習的時候遇到困難，教師應該先引導學生遇到類似的問題，在直線和圓的方程學習的時候思考的過程，教會學生用類比的方法去學習，并不斷開拓學生思路。學生的思維得到擴展，學習起來就會較之以前容易許多，學習能力也會逐步得到提高。學習能力得到提高，學生就會收獲更多的知識，學習起來也會更有樂趣。[3]

三、總結

數學學習力不僅對學生學習數學有重要作用，對學生以后的學習甚至包括就業都有著不可估量的影響。只有從根本上找到提高學生數學學習力的解決方法，才能幫助學生學好數學。中職數學教學中，教師應注重從學習動力、學習毅力、學習能力三個方面尋找突破點，幫助學生學好數學，成為祖國將來的棟梁之才。

參考文獻

[1]龔箭.中職數學教學策略初探[J].教育與職業，2006，（29）：160-161.

[2]李小龍.中職數學教學中學生思維能力的培養[J].素質教育論壇，2008，（4）：96-97.

[3]段春華.在中職數學教學中培養學生思維能力的實踐[J].職業技術教育，2011，32（11）：54-56.

作者簡介：

陸金菊，女 ，漢族，山西省介休人，講師，理學學士，88年畢業于山西大學數學系，單位：山西省畜牧獸醫學校，研究方向：中專基礎數學