在小學課堂中有效教學策略的研究

王躍權

有效教學是一種教育理念，它的價值取向是學生的進步與發展；有效教學是一種教學愿望，它期望教學有成效；有效教學也是指引教師教學，評價教師教學效果的一種標志，它引領教師專業成長。實施有效教學需要教師擁有有效地教學理念，掌握有效地教學策略來引導學生的有效學習，教師的教學活動要有效果，有效率，有效益。

在今天知識巨增的時代，掌握知識的多少已不是最重要的，而最重要的是我們教師應該培養學生良好的學習習慣和善于思考分析問題，勇于深入鉆研的學習精神，在教師的引導下，讓學生掌握好的學習方法進行學習，并加強學生基礎知識掌握和基本技能的訓練，這對他們以后的學習、生活、工作都是很重要的，通過教學的實踐，我發現讓學生運用自主、合作、探究性的學習方法學習效果更好。

當今的世界是一個變革節奏非常快的時代，所以面臨著這樣一種形勢，我們的教學工作已經面臨著一個新的時代，所以我們的教師面臨著教改的嚴峻形勢，不妨作一些有益的嘗試，我們要使學生成為教學的主體，需要的不是要老師“滿堂灌”來限制和約束學生在其思想和能力上的發展，我們的教改目的是使學生“掌握學習習慣，培養發現、探究、解決問題的能力，為他們繼續學習和終身發展打基礎，并培養他們不斷以良好的學習習慣和學習精神，不斷地探索實踐，不斷前進的人?！?/p>

如何使課堂教學效益最大化，有效教學是一重要途徑，有效教學是指教師在遵循教學活動的客觀規律下，以盡可能少的 時間，精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動

首先，課前預習對學生自主、合作、探究性學習的教學很重要，課前讓學生帶著問題去看書學習，教師將要講解的內容，讓他們結合教材的例題、教具學具等有關資料，自己勤于動手、動腦，并借助同學之間的討論進行獨立深入地思考，這正是我們教師采用自主、合作、探究性學習方法教學所必需的，然后叫學生把他們分析思考的答案和他們還不懂的內容寫在練習本上交給老師，然后老師在備課的時候把這些問題結合進去，講課時學生知道的地方就不講，學生不懂不知道，特別是那些重點難點的地方則多講多訓練，那么這樣解疑答惑，這樣的教學就能起到事半功倍的效果。

其次，在教學過程中，老師應是好的組織者和引導者。學生的發展是教學活動的出發點和歸宿，所以必須充分發揮學生這個主體的作用，依靠他們自身的“內力”并且借助一些外界的力量來對‘‘學習的內容進行學習與反思，所以我們教師除了對學生的學習積極引導外，還應創設一個開放性的、能引導學生主動探究問題的學習環境，很好地精深地組織他們在同學與同學之間，小組與小組之間進行熱烈的思考討論，依靠他們的群策群力，對問題進行較好地解答，使他們領悟個人的對問題的思考固然重要，但大家經過爭論、辯答，也許比自己一個人作出的答案更加完美、準確，這樣也能培養他們學習中合作的精神。俗話說：“眾人拾柴火焰高”，說的就是這個道理，這就讓他們在對問題解答的實踐活動中，明白與他人合作的重要性，這對于培養他們的團結合作、不斷進取的學習精神及他們的集體榮譽感都有極大的作用。

新課程強調，學生是學習的主體，提倡學生參與學習目標、學習進度和評價目標的討論與制定等。這就是強調學生的自主學習，在學生自主、合作、探究性教學方法中，學生的自主學習最為重要，這就是老師進行積極地引導，學生自主學習的真正落實，使學生真正學得進去，認真地積極地分析問題，才能使他們真正學有所“得”。我們這樣做效果是非常好的，這樣才能使他們對“學習的內容”真正學進去了，并且能夠較好地對問題作出答案，這樣也使問題的解答富有個性，從而展示出他們良好的學習創新精神，從而也使學生把“自我”放在“集體”之中去衡量評價一下自己的好的一面和不好的一面，從而通過反思，不斷地使自己得到發展和進步。

同時在實踐學生自主、合作、探究性學習的教學中，應該圍繞教學重點或共同的疑難問題，開展多層次、立體型的生與生、師與生之間的合作與交流，積極耐心地引導學生對問題進行深入的思考，積極培養學生對問題的質疑及不斷深入的探究精神，老師經過這樣積極深入地引導，學生對問題進行思考、探索，學生定能會產生對問題的富于個性的“真知灼見”及較深刻的創見，這樣他們才真正走進知識的學習中，才能卓有成效地提高他們的分析、思考和解決問題的能力，這樣的教學效果必然是好的。

教師要相機誘導，更要提倡學生間相互評價，學生與學生之間，學習小組與學習小組之間互為觀照，指出對方的長處和不足，教師應適時點評引導學生歸納總結使之升華，這樣才能使學生不斷進步，從而不斷完善和發展自我，增長他們的見識與知識，舉一反三，提高他們分析思考問題的能力。

在教學過程中，教師可根據教學內容積極靈活地變動，在教學過程中要注重學生自主、合作、探究的教學方法上各環節的具體落實，要充分調動學生參與自主、合作、探究學習教學活動的積極性，引導他們積極向上、不斷進取，有創新精神地學習，充分地讀，自由地表達，對所學知識不斷地積累、總結和運用、升華，這樣才能以獨到的教學眼光，開創發展性的培養學生良好的學習習慣和勤于思考分析問題，不斷創新進取的學習精神，如果能長期堅持進行自主、合作、探究性學習教學方法的實踐，并發展完善它，在教學的活動中定能取得可喜的成效。

總之，能投身于這樣一次具有挑戰性的教育改革大潮，可以說是一種機遇、一種幸運、更是一種挑戰。在新課程的實施中，我們應該擺正自己的位置，密切聯系學生的生活世界，認真地幫助學生確立能夠達成的目標，激勵學生完成富有挑戰性的任務，幫助學生發現知識的探究意義，引導學生創設融洽和諧的學習氛圍，與學生一起在實踐中學習成長。把“為了每一個學生的發展”逐步變為現實。