人本管理在普通高校成人教育管理中的應(yīng)用分析

劉琴

摘 要：教育的本身是為人們解惑，從而讓人們明理、長知識，而后人們將通過學(xué)習(xí)而掌握的知識，運用到日后的工作中去，以便更好的來完成自己的工作。因而很多已然步入工作崗位的人，選擇成人教育的方式，來對自身的知識儲備進行完善。而我國的成人教育，教育質(zhì)量相對于普通高等教育要弱，進而影響到了成人教學(xué)的質(zhì)量。為了提高教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)代的很多高校提出了人本管理這一理念，以有針對性的來完成成人教育。本文主要就什么是人本管理、目前人本管理應(yīng)用中所存在的問題及解決方法這幾方面來進行相關(guān)論述。

關(guān)鍵詞：人本管理 普通高校 成人教育

在我國，成人高等教育是一種嶄新的教育方式，其出現(xiàn)為廣大的社會人員，提供了一個系統(tǒng)再學(xué)習(xí)的平臺。社會工作人員在通過學(xué)習(xí)后，知識水平得到了提升，綜合能力得到了提高。從這一角度而言，高校開展成人教育是非常有必要的。而隨著時代的發(fā)展，人們對于成人教學(xué)的方式、質(zhì)量等有了更高的要求。因而對于高校而言，加強成人教學(xué)的管理是必須的、也是必要的。進而在近些年來，很多的高校管理者提出了人本教育理念。該理念從以人為本的角度出發(fā)，將知識的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)與價值觀的培養(yǎng)相結(jié)合，從本能的角度來對其進行教育。[1]

一、人本管理的含義

人本教育的根本理念在于以人為本，簡單概括便是高校在對成人學(xué)員進行教育時，應(yīng)從成人學(xué)員的自身特性出發(fā)。在教育的過程中，既要尊重成人學(xué)員的人格，同時還要滿足其對于知識求索的需求。這里將具體的含義總結(jié)如下：

1.成人教育服務(wù)于學(xué)員

在人本教育理念下，其將成人學(xué)員作為核心，然后圍繞這一核心來進行教學(xué)，將更多的知識教授給成人學(xué)員。在這一管理模式下，高校的教學(xué)是圍繞服務(wù)于學(xué)生而展開的，可更好的促進成人學(xué)員的全面發(fā)展。

2.更好的來協(xié)調(diào)學(xué)員與高校的關(guān)系

高校在進行人本管理時，加大了對于成人學(xué)員個性與教學(xué)共性關(guān)系的處理，并對不同層次的成人學(xué)員進行了相應(yīng)性的管理，更好的協(xié)調(diào)了成人學(xué)員與高校之間的關(guān)系。這一管理理念的實施，為成人學(xué)員創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，進而對其的學(xué)習(xí)、知識的掌握，起到了一定的促進性作用。[2]

3.加大了學(xué)員與老師之間的溝通

成人學(xué)員在高校中學(xué)習(xí)的目的，是為了通過校園內(nèi)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后充實自己。而學(xué)員與教師之間良好的溝通，為高效的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。教師與學(xué)生之間的良性互動，加大了彼此的溝通，從而聽取到了更多的信息。相關(guān)人員在對這些信息進行歸納總結(jié)后，采納了其中有價值的信息，這對于成人教學(xué)而言是非常有益的。

二、目前人本管理在普通高校成人教育管理中所存在的問題

1.高校對于人本管理理念認識淡薄

在當(dāng)今的高校中，有很大一部分的高校領(lǐng)導(dǎo)在思想上并未重視成人教育管理。多數(shù)管理者在成人教育的教學(xué)管理與規(guī)模建設(shè)、經(jīng)濟效益上，更多的偏重于對經(jīng)濟利益的追求，從而并未在成人教學(xué)上投入過多的師資力量，同時于管理上也較為松散。在這樣的一種教學(xué)環(huán)境下，人本管理理念自然也未被得到重視，從而導(dǎo)致了成人教學(xué)質(zhì)量的低下、管理的落后現(xiàn)狀發(fā)生。

2.教師本身的教學(xué)存有懈怠

在高校中，教師本身并未重視對于成人學(xué)員的教學(xué)，并且學(xué)校也未安排專職的教師，來對成人學(xué)員進行教學(xué)。同時在教師的職稱評定上，成人教學(xué)情況并未納入到考核的指標(biāo)當(dāng)中。這些實際的情況，使得教師在對成人學(xué)員進行教學(xué)時，難免會在思想上存有懈怠。因而很多的高校老師，并未全身心的投入到成人教學(xué)中去。此時，相關(guān)的教學(xué)老師，也不會去積極的改變、探討自身的教學(xué)模式，人本教育自然便受到了阻礙。

3.教學(xué)的方式不恰當(dāng)

由于相應(yīng)的教學(xué)老師在思想上并未重視成人學(xué)員教學(xué)，進而在對此類學(xué)員進行教學(xué)時，多是采用普通高校的教育方式，并未針對成人學(xué)員的特點而認真的來專研、改變，將人本教育融入到原有的教學(xué)方式中去。因而此時的教學(xué)方式并不適合于成人學(xué)員，在這樣的教學(xué)方式下，成人學(xué)員未能學(xué)習(xí)、吸收到對其有用的知識，進而在實際的教學(xué)過程中，成人學(xué)員的到課率較低，直接的影響到了成人學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。

三、如何來解決當(dāng)前人本管理在普通高校成人教育中所存在的問題

1.完善成人教學(xué)的管理體系

管理體系的陳舊，阻礙到了人本管理在高校成人教育中的應(yīng)用。因而完善、改變固有的成人管理體系，對人本管理的實施有著促進性的作用。所以高校應(yīng)設(shè)立以成人學(xué)員為中心的管理體系，使教學(xué)的開展來圍繞著學(xué)生進行。這不僅是教育模式的一種創(chuàng)新，同時也極大的提高了教學(xué)的實際應(yīng)用性。在這個過程中，教師從原來知識的傳授者，逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為教學(xué)的核心，以充分的對學(xué)生進行人本教育。[3]

2.高校應(yīng)提高對于成人教育的重視度

成人教學(xué)質(zhì)量的保證，首先要求高校的相關(guān)管理者于思想上去重視。不要只重視成人教學(xué)所能為學(xué)校帶來的經(jīng)濟效益，而忽視了對其教學(xué)的管理。只有先將人們對于成人教學(xué)的偏見打破，才能真正的將人本管理應(yīng)用到成人教育的管理當(dāng)中去。此時相關(guān)的人員，才會認真的來研究成人教學(xué)的方法，加大管理的力度，進而提升成人教學(xué)質(zhì)量，為廣大的成人學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。

3.完善、改革原有的教學(xué)方式

高校在對成人教學(xué)進行管理時，應(yīng)針對成人學(xué)員的特點，對原有的普通高校教學(xué)方式進行完善、改進。契合實際的來對成人學(xué)員進行知識的授予，以使其真正的學(xué)到對己有用的、于工作有幫助的知識。同時可根據(jù)當(dāng)下的社會需求，對目前的教學(xué)課程進行改革，以教授給成人學(xué)員真正所需的知識。

4.讓學(xué)生參與到教學(xué)的討論中

教育的目的，是為了授予學(xué)生更多的知識，以幫助其更好的來完成實際工作。因而對于學(xué)生而言，其是最了解自身所需要學(xué)習(xí)到那些知識的。所以，高校在進行教學(xué)制定的過程中，可讓學(xué)生參與進來，以充分的了解其的實際所需，真正的將人本管理應(yīng)用到實際工作中去。

結(jié)語：

人本管理的實質(zhì)是將人放在了第一位，同時以人為中心來開展教育管理工作。在當(dāng)代高校中，采用人本管理的方法來開展普通高校的成人教育管理，對學(xué)生、高校、教師等都是有益的，是值得提倡的。

參考文獻：

[1]鄭雯.人本管理在普通高校成人教育管理中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2014（10）.

[2]聶玉翠.人本管理在高校成人教育管理中的應(yīng)用[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2014（01）.

[3]劉如意.談人本管理在普通高校成人教育管理中的應(yīng)用[J].教育與職業(yè)，2008（35）.