如何構建生動有趣的小學數學課堂教學

趙素君

愛因斯坦說過：“思維世界的發展，在某種意義上說就是對驚奇的不斷擺脫。”這句話是永恒的真理。不因為說這話的人有多偉大，而是它道出了一個偉大的事實。烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”小學階段的孩子好動、注意力缺乏持久穩定性，所以課堂40分鐘里，要充分利用好孩子年齡特征和心理特點，挖掘教材中的趣味性因素，調動學生學習的主動性，激發學生學習數學的興趣。也為今后其他自然科學的學習打下基礎。那么如何營造數學課的課堂氣氛，構建生動有趣的數學課堂呢？

一、貼近生活實際 創設課堂情趣

數學作為人類生活不可缺少的部分和環節，可以幫助人們在生活中進行必需的計算、推理等日常操作，同時數學也可以為其他學科的發展提供賴以發展的思想和方法，是其他技術進步的基礎。所以在日常的數學課堂上，利用生活中的事物和場景進行教學，常常會有事半功倍的效果。在二年級的數學課，多設計一些去游樂場游玩、租車船買票，去超市商店購物的訓練，三年級又增加了衣物、食物的品種搭配，貸款購物以及與互聯網有關的練習。這些接近生活實際的教學和訓練，提高了孩子的興趣，讓學生感受到數學就在身邊 ，就在衣食住行里，不會計算，不會運用，將寸步難行。把小學生對生活中常見的現象抽象成數學理論和模型，從而提高學生學習數學知識的興趣和積極性，容易對所學知識進行升華。

二、動手實際操作 培養學習興趣

數學課堂還要注重將數學與實踐緊密結合起來，拉近數學與小學生之間的距離。小學低年級階段的孩子特別好動，如果把他們好動的特點遷移到學習上，在學習時開展“摸一摸”、“擺一擺””做一做”等實踐活動，可以激發他們的學習興趣。在教學“七巧板”時我以玩具形式把圖形模型發給孩子，讓他們自己擺拼。學生們各個爭先恐后地拼擺，課堂氣氛異常活躍。從孩子們的歡樂場面感受到一股濃厚的學習興趣和和諧的協作能力。最后不僅有學生能拼出“七巧板”原型，而且還“創造”出許多栩栩如生的動漫圖案，紛紛舉手要展示匯報。孩子在動手的過程中，了解了七巧板由哪些圖形組成的。在加深理解的同時，動手操作的能力也增強了。

好奇心和興趣是學生學習的重要動力。學生只有對學習產生興趣，才會自主學習，學習成績也才會有顯著的提高。一節有趣的數學課，需要老師抓住學生的好奇心，營造生動、活潑和諧的課堂教學氛圍，挖掘教材中的趣味性因素。調動學生學習的主動性，讓孩子們有興趣也有信心完成好每一節數學課。

在教學“周長”一課，我利用大屏幕表演了小螞蟻繞著樹葉一圈跑步，孩子們很快根據螞蟻運行軌跡了解了周長的概念，可是在做具體的練習時，卻不知道切割組合后的圖形怎樣求周長。于是我準備了細繩等一些實物，用“市場圈地擺攤”、“圍雞舍柵欄”、“建菜園”，這些生活小例子，讓學生學會先找周長，再求周長，很多難題就迎刃而解了。課堂上利用生活中常見的一些例子、場景對小學生進行數學教學，將知識進行抽象化概括，讓小學生從心里喜歡數學、愿意學習數學知識。這對于改變學生傳統的學習方法、提高學生的操作能力和想象能力都具有重要的現實意義，完全符合新課改的要求。為減少高分低能現象的普遍發生，我們應該在小學階段就要注意實踐能力的培養，而在生活中進行小學數學教學，無疑將成為一種有效的手段。

當數學和兒童的現實生活密切聯系時，數學才是活的、富含生命力的，教學時，教師要關注學生的生活經驗，賦予數學知識以豐富的現實背景 ，同時還要敢于打破固有模式，不拘泥于教材的束縛，根據實際情況，對教材進行合理改編和優化，讓教材更好的為教學服務。

三、巧用故事游戲，提高學習興趣

歌德說過“哪里沒有興趣哪里就沒有記憶。”學生們在平時測試時，總愛拿著卷紙央求我：“老師，數學科又不是語文，我就落個字、少個單位怎么還去分呢？”我用玩笑回答：“知道數學為什么是理科么？因為它很講理，一丁點兒錯誤都不許有！”在三年級初學小數時，為教育孩子嚴肅認真、精益求精的求知態度，課堂上我引用了小故事《一個小數點的悲劇》進行導入：前蘇聯著名宇航員費拉迪米爾·科馬洛夫一人駕駛著“聯盟一號”宇宙飛船勝利返航。此時此刻，全國電視觀眾都在觀看宇宙飛船的返航實況。當飛船返回大氣層后，科馬洛夫無論怎么操作也無法使降落傘打開以減慢飛船的飛行速度。地面指揮中心采取了一切可能的措施幫助排除故障，但都無濟于事。經請示最高權力部門，決定將實況向全國人民公布。電視臺的播音員以沉重的語調宣布：“ 聯盟一號”飛船由于無法排除故障，不能減速，兩小時后飛機將在著落基地附近墜落。宇航英雄科馬洛夫將遇難。

時間一分一秒的過去了，永別的時刻到了——飛船墜落，電視圖像消失，整個蘇聯一片肅靜，人們紛紛走向街頭，向著飛船墜落的地方默默哀悼！

“同學們，你們是否被這悲壯的場面所感染？當時的一切，就是因為地面檢查時，忽略了一個小數點。你們還覺得數學科不必注意細節，丟個字不重要么？我們在數學中，不能有半點的疏忽，不然就要釀成嚴重的后果！”孩子們從故事的教訓中得到啟迪，紛紛把精力集中到小數點的學習上，并且認真的監督老師，是否忘寫了小數點，位置是否點錯。英國有句諺語“興趣是不會說謊的。”

四、形式變幻多樣激發求知興趣

小學低年級數學趣味性教學中，組織活動形式多樣激發學生的好奇心理，可以使數學課堂教學充滿趣味與活力，進而不斷的提高學生的學習能力。例如：在教學認識“方位”時，我讓學生列隊站在教室內四周，說出自己的前后左右方位。到走廊、操場位置去認識四面八方，學生的積極性即刻被調動，進而使學習成為樂趣。在教學“觀察圖形”一課時讓學生以小組為單位四周圍坐，輪換位置觀察實物，把自己看到的畫面畫出簡圖，學生理解了在不同位置看到的畫面不相同。又如，在學習“認識左右、上下、前后”這一內容時，我把學生座位先編號，然后利用學生的座位編號進行確認練習，學生在相互認識的互動中對左右、前后、上下很快形成認識。

“興趣是最好的老師。”只有在興趣的驅使下，小學生才能積極主動地學習數學課程，才能展開更多的創造性思維。數學教學本身理論性強。枯燥乏味的講解，難以吸引小學生的興趣，致使很多小學生對數學課程有著厭學情緒。教學中注意采用新鮮多樣的方式來吸引小學生的興趣。如，利用多媒體、幻燈片等形式，以形象生動的方式展現數學的樂趣。

好奇心和興趣是學生學習的重要動力。學生只有對學習產生興趣，才會自主學習，學習成績也才會有顯著的提高。一節有趣的數學課，需要老師抓住學生的好奇心，營造生動、活潑和諧的課堂教學氛圍，挖掘教材中的趣味性因素，調動學生學習的主動性，讓孩子們有興趣也有信心完成好每一節數學課。