引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課堂合作探究學(xué)習(xí)之我見

吳鳳珍

在現(xiàn)代新的教育背景下，全面推進素質(zhì)教育、提高課堂效率已經(jīng)成了教育形勢的主流，要跟上這時代的潮流，對于教師來說，就必須推進教學(xué)模式改革，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)中實行小組合作教學(xué)，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。但在實踐中，如何才能提高教學(xué)效率呢？下面就說說我的一些看法。

一、課前有效預(yù)習(xí)

1.課前有效預(yù)習(xí)是實現(xiàn)課堂教學(xué)有效互動的前提

從31年的教學(xué)經(jīng)歷和同行眾多的教學(xué)實踐中可以證明，只有課前的充分預(yù)習(xí)，學(xué)生才能有效掌握教學(xué)知識，同時還能提高教學(xué)效率，減少教學(xué)時間；學(xué)生也只有通過課前預(yù)習(xí)，才能第一時間發(fā)現(xiàn)自己的問題和缺點，這樣在課堂教學(xué)中，就能有針對性地掌握重難點，彌補不足；充分完善的課前預(yù)習(xí)，可以使老師的教學(xué)進程有效加快，在課堂中有更多的時間來消化問題，更好地訓(xùn)練學(xué)生的思維；在課堂上形成問題環(huán)境，實現(xiàn)有問題、有疑惑的課堂情境，促進學(xué)生更快、更好地掌握教學(xué)知識。

為促使學(xué)生課前預(yù)習(xí)的完成，教師必須發(fā)揮其引導(dǎo)性作用，首先，降低作業(yè)難度，減少作業(yè)量，給學(xué)生時間預(yù)習(xí)；其次，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，如：在布置學(xué)生預(yù)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》一課時，我就要求學(xué)生在認(rèn)真預(yù)習(xí)后，能達到以下目標(biāo)：

（1）會讀寫“檐、飾、冠、搗、諧、稝、菊、瞧、率、覓、聳、搬、巢、眠、辛”這十五個生字，能正確讀寫“率領(lǐng)、搗衣、歸巢、月明人靜”等詞語。

（2）能有感情地、流利地朗讀課文，積累優(yōu)美的語句。

（3）抓住關(guān)鍵的詞句，體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風(fēng)景，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

（4）了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。

預(yù)習(xí)是需要時間的，所以我們要讓學(xué)生把預(yù)習(xí)作為家庭作業(yè)來完成；而最重要的是要吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到預(yù)習(xí)后的課堂學(xué)習(xí)更有效果，從而讓學(xué)生養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

2.課前有效的預(yù)習(xí)彌補了課堂教學(xué)時間的不足

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過程中，對教學(xué)內(nèi)容有了一定了解，在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的困惑和問題也有針對性，這就節(jié)省了教師在課堂上不必要的講授時間，留給學(xué)生更多的時間去思考和探索，我們還可以利用小組合作學(xué)習(xí)的辦法，讓學(xué)生先互相討論，形成一個自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，雖然課堂只有40分鐘，但通過課前預(yù)習(xí)后，合作學(xué)習(xí)的時間能得到充分保障，這樣，就有效彌補了課堂教學(xué)上時間的不足，并促進課堂教學(xué)效率的提高。

3.課前有效的預(yù)習(xí)為學(xué)生合作探究的深度打下了基礎(chǔ)

學(xué)生如果沒有經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)會比較沉悶，學(xué)生提出的問題也會比較表面，甚至是與教學(xué)內(nèi)容不著邊際的。而進行課前預(yù)習(xí)后，學(xué)生對課堂教學(xué)知識有了一個全面的了解，一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生也已經(jīng)掌握了一部分新知識，有的還能夠較好地應(yīng)用知識。課堂教學(xué)中，老師只需要收集學(xué)生的疑惑，解答重難點，指導(dǎo)學(xué)生思考問題，學(xué)生就能夠向知識的深度和廣度掘進，并在課堂上提出很多關(guān)鍵的、有見解的意見，對于全體學(xué)生內(nèi)化知識、形成自己的知識體系起到不可忽略的催化作用。

二、提倡新型的教學(xué)方法—課堂合作探究學(xué)習(xí)

1.課堂合作探究能發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課程特別說明了學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，因此，老師們必須擺脫那種高高在上的師道尊嚴(yán)理念，積極地認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，成為教學(xué)中的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，發(fā)揮學(xué)生的主動性。老師只有做到角色的轉(zhuǎn)換，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見，適時調(diào)動氣氛，讓課堂討論順利進行。只有這樣，老師才能積極履行教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。

2.在課堂中創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

（1）老師要提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生從內(nèi)心上接受課堂教學(xué)，有認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)的意識。老師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)“自覺學(xué)”、“自己學(xué)”的氛圍，調(diào)動學(xué)生的興趣，這些都是提高效率的基礎(chǔ)。

（2）教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能夠激起學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的問題情境

一個有趣而合理的問題能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生思維的開發(fā)，牽引學(xué)生的思維，讓思維處于活躍狀態(tài)。因此，有效的課堂提問是激發(fā)學(xué)生思維的重要途徑，而問題的有效性表現(xiàn)在：首先，問題要具有一定的廣度和深刻性；其次是注意對象的層次性，提出的問題要讓不同程度的學(xué)生都能去思考，發(fā)展全體學(xué)生的思維空間。

（3）我們要創(chuàng)造能讓學(xué)生合作進取的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生是教學(xué)的主體，讓學(xué)生在教學(xué)中受益，在輕松和諧的氣氛中掌握知識是老師們需要思考的問題。實踐證明，學(xué)生充滿自信時的學(xué)習(xí)動力最強、學(xué)習(xí)效果最佳，所以我們在教學(xué)中要積極開展小組合作學(xué)習(xí)，從課前預(yù)習(xí)開始，到課內(nèi)探究和課后幫教，發(fā)揮小組合作的積極作用，讓學(xué)生自己去與組員討論、分析、研究，老師只需要在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中做好監(jiān)控、查漏補缺就可以了。學(xué)生通過自己努力獲得的學(xué)習(xí)成果，不僅印象深刻，還能幫學(xué)生樹立自信心。

總之，提高教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力是現(xiàn)代教學(xué)的關(guān)鍵點之一，而這一切都建立在如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和潛力上。

結(jié)語

所以，我們應(yīng)豐富課堂教學(xué)，實現(xiàn)課前預(yù)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)，營造一個良好的教學(xué)環(huán)境，贏得學(xué)生的關(guān)注與興趣，為提高教學(xué)效率打下堅實的基礎(chǔ)