美術與音樂結合的探索與研究

谷一虹

美術與音樂教學活動的結合能使學生最大限度發揮自身的創造力和想像力，它可以把學生的想象和構思表現在紙上，表現在手中因此美術與音樂的結合在美術中具有重要意義

一、創設活躍的課堂氣氛，激發學生學習美術的興趣。

針對小學生具有較強的好奇心和求知欲的特點，小學生美術教師一定要注重導語的設計，使導語形式多樣，內容豐富多彩，趣味橫生，牢牢抓住學生，吸引學生注意力，使學生產生繼續聽下去的強烈愿望，從而激發學生的學習興趣，使學生積極主動地參與到學習活動中來。例如：我在上美術課《捏制想象中的動物》一課時，上課之前我帶領學生們做小游戲——看誰反應快，并聽著優美的《鈴兒響叮當》樂曲.同學們模仿老師做雞、鴨、貓、狗、青蛙的動作和叫聲。游戲結束后，讓學生說出模仿了幾種動物，同學們爭先恐后地回答：“雞、鴨、貓、狗、青蛙”。教師問：“同學們你們喜不喜歡這些可愛小動物？”同學們齊聲回答：“喜歡！”“那么我們把這些小動物捏塑出來，好不好？”“好”這樣引導孩子們展開聯想，打開思路，找到自己喜歡捏塑的素材，因此捏出的動物形象也格外生動，栩栩如生。這樣的捏塑創作，不僅訓練了孩子們的觀察能力和動手的表現力，更重要的是在潛移默化中培養了他們的創造思維能力。

為了培養孩子們的競爭意識和團結合作能力，我把同學們分成六個小組，每個小組就是一個動物園，讓他們給自己小組起一個即好聽又有意義的動物園名字，并說出為什么。如“快樂動物園”這一小組同學回答：“因為我夢想讓小動物們向我們一樣快快樂樂.無憂無慮”。幼小而淳樸的心靈，自然沉醉在教學藝術下的人性之美中，“以人為本” “關愛生命”的教育藝術自然潛入。“勝利動物園”小組同學齊聲喊著：“我們在比賽中一定要勝利！”這樣既調動了學生的積極性又培養了他們團結合作的能力。

二、培養學生創作性思維

教師在示范捏塑方法和演示過程中，引導同學們認真觀察動物的外形特征，觀察動物一般按整體到局部的順序，以形促思，調動學生的思維積極性，從而激發了學生的學習興趣，讓學生積極主動的參與到學習活動中來。然后把捏塑好的動物展現在學生面前，學生立刻被吸引住了，趁機啟發提問：“你們知道捏塑的是什么嗎？”想不想自己捏塑一只可愛的小動物？那同學們捏塑一只你喜歡的動物好不好？”學生馬上拿出工具和材料動手捏塑起來，這樣就把學生的興趣調動起來，積極主動的投入到捏塑當中。讓學生自主的學習.大膽想象，求異創新，解放學生的手腳，讓他們樂意接觸大自然，體驗生活，學生在學習過程中心理自由又適度緊張的氣氛中，在教師的指導下，發展自己的基礎性學力和創造性學力，同時進行觀賞.交流和爭論，自主的探究喜悅，傳遞更多的泥塑藝術信息，還應在正常的教與學的合作活動中逐步建立起師生友誼。

捏塑好后，請同學們到前面展示自己的作品，讓學生自己說捏塑的是什么動物，有什么特征，同學們各抒己見，暢所欲言，課堂氣氛十分活躍，使同學們不僅學會了捏塑小動物，而且利用捏塑的動物說出它們的生活習性，這樣創設氛圍，擴展知識，課堂氣氛逐漸升溫，學生把課外的知識融會貫通，使學生綜合能力得到提高。教師在這個過程中應善于點撥。那生動幽默的言語不時激發起同學笑聲和掌聲。同時還要及時鼓勵他們敢想敢說。敢于質疑，這樣既深化了知識，又引導學生多方面.多角度，創設性地解決問題。這種新穎獨特的教學方法，化教學難點為趣味知識點，讓學生在興趣中沖破難點，掌握精華，從而達到教學要求，保質保量地完成本節課教學任務，同時啟迪了學生創造性思維，激發了創新意識。

三、培養學生的競爭意識

為了培養孩子的競爭意識，評出一組智慧獎和兩組團結合作獎。在評比時，讓學生推銷自己，參與競爭，所謂物競天擇，適者生存，就是要鼓勵他們展示自己，從小養成競爭意識。這樣在不知不覺中培養了學生的團結協作能力，同時也增強了他們對生活學習的信心，為走向社會打下基礎。“有哪些動物是人類的朋友，它們對人類有哪些益處？”這一環節，又將課堂推向新的高潮， “我們經常看到有很多動物被捕殺.捕捉，你看到這種現象應該怎樣做” “假如我看到……”使創造性思維，從每一個點燃愛之火的孩子心中噴燃著。孩子們的每一句都出自童心.真情，這不是最好的思想教育嗎？語言在孩子們真情的演繹下，也變得更流暢，更能打動人了。在這般往我的融情的藝術氛圍里，教學已是春雨潤物，秋陽送果，藝術化地升華著，審美達到高潮。“讓我們一起把它們放回大自然，讓他們在藍天上自由翱翔。”這時，教師彈奏《小燕子》歌曲，在樂曲的伴奏下，使學生在歡快的旋律中邊歌邊舞，使一些不喜歡參加活動.愛做小動作的同學，也能積極參與。在優美的音樂和舞蹈感染下，孩子們高興了，仿佛自己就是一只可愛的小燕子，在藍天上自由地.快樂的飛翔著，從而達到了音樂與美術相結合的教學方法和愉快教學的目的。