《學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)：SOLOO分類理論（可觀察的學(xué)習(xí)成果結(jié)構(gòu)）》簡(jiǎn)介

張祥文

（湖北省宜昌市第一中學(xué)， 湖北 宜昌 443000）

《學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)：SOLOO分類理論（可觀察的學(xué)習(xí)成果結(jié)構(gòu)）》簡(jiǎn)介

張祥文

（湖北省宜昌市第一中學(xué)， 湖北 宜昌 443000）

《學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)：SOLO分類理論（可觀察的學(xué)習(xí)成果結(jié)構(gòu)）》是香港大學(xué)教育心理學(xué)教授約翰·彼格斯和他的同事凱文·科利斯教授合著而成的一本評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果質(zhì)量的專著，該書(shū)由高凌飚、張洪巖主譯，人民教育出版社2010年出版發(fā)行。它是中西方學(xué)術(shù)文化交流的成果，其翻譯工作被列為“十一五”規(guī)劃國(guó)家級(jí)課題的研究?jī)?nèi)容。

該書(shū)所介紹的SOLO分類理論是一種以等級(jí)描述為特征的定質(zhì)評(píng)價(jià)方法，它以皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論為基礎(chǔ)，并結(jié)合了現(xiàn)代心理學(xué)尤其是認(rèn)知理論的研究成果，對(duì)克服布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)的理論困難上有重要的突破。

SOLO分類理論為確定復(fù)雜的學(xué)習(xí)過(guò)程層次提供了一個(gè)通用的框架，最初，該理論在國(guó)際上被廣泛應(yīng)用于考評(píng)學(xué)生諸如科學(xué)、數(shù)學(xué)、地理、歷史和語(yǔ)言等學(xué)科的學(xué)習(xí)成果，近年來(lái)其研究利用已擴(kuò)展到課程設(shè)計(jì)、教學(xué)和考評(píng)等整個(gè)教學(xué)體系，并為中國(guó)香港、英國(guó)、澳大利亞及其他國(guó)家的高等院校所采用。

本書(shū)共分為四個(gè)部分，第一部分介紹了該理論的基本性質(zhì)；第二部分對(duì)發(fā)展的階段和學(xué)習(xí)的質(zhì)量進(jìn)行解釋，將分類理論用于不同的學(xué)科，有歷史、英語(yǔ)（閱讀、詩(shī)歌和寫(xiě)作）、地理、數(shù)學(xué)和現(xiàn)代語(yǔ)言（外語(yǔ)），例子覆蓋了從小學(xué)到高中的范圍；第三部分討論了SOLO分類理論對(duì)教育實(shí)踐的啟示；第四部分對(duì)更大范圍的問(wèn)題進(jìn)行了探討。其中，第一和第三部分用的是便于非專業(yè)人士閱讀的通俗筆法，第二部分涉及特定的學(xué)科領(lǐng)域，第四部分提出了以滿足心理學(xué)專業(yè)人員興趣的技術(shù)性問(wèn)題，讀者可自行決定自己最感興趣及聯(lián)系最為密切的部分。

在當(dāng)前課程改革和我國(guó)中小學(xué)及高等院校快速發(fā)展的背景下， SOLO分類理論對(duì)解決課程改革中出現(xiàn)的教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題具有很強(qiáng)的啟發(fā)價(jià)值，值得廣大教育研究者深入學(xué)習(xí)。可以預(yù)見(jiàn)該理論會(huì)在提高我國(guó)的教與學(xué)方面起到越來(lái)越重要的作用。