風來掛好帆　浪來掌好舵
———高考課標卷與福建卷詩歌鑒賞板塊的比較及備考策略

羅冬卿（上杭縣教師進修學校，福建上杭364200）

?

風來掛好帆浪來掌好舵
———高考課標卷與福建卷詩歌鑒賞板塊的比較及備考策略

羅冬卿
（上杭縣教師進修學校，福建上杭364200）

課標卷和福建卷近五年的高考詩歌鑒賞題，在選材、內容指向、考點定位、題目設置與答案設計等方面都有差異。本文主要針對課標卷的命題特點，提出備戰2016年高考的詩歌鑒賞的策略：關注《全國新課標卷2015年高考考試說明》（以下簡稱《說明》），研究真題，積累知識，夯實基礎，精講精練，常講常練，并注意審題，注重技巧。

課標卷；福建卷；詩歌鑒賞；比較；備考策略

隨著2015年高考的結束，延續了12年的福建自主命題也將隨之落幕，2016年福建高考將開啟全國課標卷模式。本文針對“詩歌鑒賞”這一部分，對課標Ⅰ卷與福建卷近五年的高考題進行詳細比對，并在比對的基礎上提出相應的備考策略。

一、高考課標Ⅰ卷與福建卷詩歌鑒賞板塊的比較

從縱向看，課標卷與福建卷詩歌鑒賞設題都比較穩定，五年來題數、題型、分值不變，主要考查“理解詩人的思想感情和鑒賞詩歌的表達技巧”這兩方面的能力，能力層級都是D。從橫向看，最表層的不同是課標卷的分值11分，兩道主觀題，一道5分，一道6分，比福建卷的6分（3＋3分）增加了近一倍。

1.選材與設題指向的區別

下面的這個表格呈現出較為直觀的一個比較。

年份試卷類別2011年2012年2013年2014年2015年選材、作者福建卷清詩（古體）厲鶚《曉至湖上》宋詞李綱《望江南》宋詩（五律）梅堯臣《送何遁山人歸蜀》元曲元·孫周卿《雙調·蟾宮曲》宋詩（五律）陸游《秋夜紀懷》課標卷唐詩（七律）周樸《春日秦國懷古》宋詞晏幾道《思遠人》宋詞陸游《鵲橋仙》宋詞無名氏《阮郎歸》唐詩（五律）岑參《發臨洮將赴北庭留別》內容指向福建卷向往自由而不得的惆悵對自由悠游生活的向往送別，祝福友人，向往自由山居生活的自得情趣壯心不已的愛國情懷課標卷懷古傷今，國勢漸衰的傷感悲秋懷遠，纏綿深切的思念憶昔抒懷，壯志未酬的牢騷無奈觸景生情，孤獨愁悶的體驗送別塞外景、思鄉情

考點定位（設題指向）福建卷總體的情感，詩句的表達技巧下闋的情感，一句詩的描寫手法煉字的妙處，后兩聯如何借景抒情反復手法的表達效果，句子內容的理解第二聯寫景特點，后兩聯的情懷課標卷總體的情感；情景關系的處理總體的情感，寫景句子對表情的作用；句子內容的理解句子的意思和情感；結尾的用意情景關系的理解；情緒的表現方式描摹景物的角度；尾聯的情感、作用

從上表可以看出試題選材與設題指向的區別主要有幾個方面：

（1）從所選材料的內容看

福建卷選材詩、詞、曲兼顧，但避開了唐詩的范疇，內容涉及面較窄，除2015年所選是表現愛國情懷的詩歌，其余內容皆與向往自由的情結關聯；課標卷循規蹈矩，都是從代表詩歌藝術高峰的唐詩宋詞中選材，且偏愛宋詞，內容上表現得比較高大上，有三次（2011、2013、2015）表現家國情懷，其余兩次表現個人的婉約情緒。

（2）從設題的著眼點看

福建卷設題的著眼點較少放在全篇，10道題只有2011年的情感理解及2014年的技巧賞析兩道著眼于全篇，其余皆著眼于一個字、一句詩、聯句或一闋的賞析理解。而課標卷10道題有4道是著眼于全篇，分別是2011年第8、9題、2012年第8題、2015年第8題，其中兩次為情感，一次為描寫景物的角度，一次為情景關系的處理；6次著眼于局部，涉及句子的表情作用、句間關系理解、句意、情感、結尾的用意幾個方面。

（3）從考查的能力看

福建卷的10道題涉及思想情感及表達技巧的各5道，每年都是一道題側重情感把握，一道題側重表達技巧；課標卷除2015年第8題單純考查表達技巧外，其余9道題皆涉及情感的把握。值得一提的是兩類試卷涉及情景關系的題目較多，福建卷指向情景關系的有4道題；課標卷明確要求回答情景關系的有3道題，分別是2011年第9題、2012年第8題、2014年第8題，暗中指向情景關系的有2011年第8題。

以上內容讓我們大體知道高考詩歌鑒賞題“選什么，考什么”，但這遠遠不夠，我們還得知道“怎么考，怎么答”，所以還需認真研究兩類試卷題目設置與答案設計的特點。

2.題目設置與答案設計的異同

（1）題目設置的異同

福建卷與課標卷的設題都喜歡用“分析”“賞析”字樣，常用“請簡要分析”“請簡要賞析”“請簡要談談”等表述形式，福建卷每一道題都有“分析”“賞析”或“談談”的字樣，課標卷也有6道題出現這類字樣。設題范圍不超出“情感把握、句意理解、表達技巧、表達效果”這幾個方面。設問都很具體，絕不含糊其辭誤導學生，學生若能認真審題，答題時應該會有個明確的思維方向。

不同之處在于：福建卷的設問除2014年第（2）題是一題兩問，其余都是一題一問；課標卷因為賦分較重，常常一題兩問，且大部分是追問式的，如2014年第9題“末尾兩句表現了詞中人物什么樣的情緒？是如何表現的？請簡要闡述。”典型的還有2013年第8題和2015年第9題。

（2）答案設計的特點

福建卷和課標卷在答案設計上極其相似，簡潔、開放是其共同特點。

兩類試卷答案都很簡潔，不刻意求全，也沒有傳統的“答題模式”的繁瑣，都是抓住要點直接回答，絕不拖泥帶水、轉彎抹角。字數一般控制在100字以內，課標卷雖然賦分重，但5年中卻有3年參考答案的字數比福建卷還少，課標卷答案字數在七八十的占大多數，最簡潔的是2011年第9題，參考答案只有14字，簡直是惜墨如金。對詩歌鑒賞題的回答，個人認為最好別冒險，稍作分析還是有必要的，畢竟簡潔并不等于簡單潦草。

詩歌鑒賞的參考答案后面常可見到這類說明：“意思對即可”“其它看法，言之成理亦可”“如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分”，這樣的說明讓評分更有彈性，雖然課標卷這類說明較為少見，但已經成為一個隱性的規則，體現了命題的開放性。

二、有效備戰2016年高考詩歌鑒賞的策略

在比較的基礎上，我們已經明確了高考課標卷詩歌鑒賞題“選什么，考什么，怎么考，怎么答”，接下來要做的就是如何調整備考策略。

1.關注《說明》，研究真題

“《全國新課標卷2015年高考考試說明》是以高考《考試大綱》為依據制定的，而《考綱》與《說明》都與新課程標準緊密相關”，［1］所以作為語文教師，首先要熟悉語文課程標準，認真解讀《考綱》與《說明》，找到與考點相關的文字，明確高考考核的目標與要求。其次要靜下心來研究近幾年的高考真題，明了趨勢，調整復習方向。比如通過研究近五年課標Ⅰ卷的10道題可以發現有9道題涉及詩歌情感的把握，9道題中有4道涉及情景關系，所選詩歌全是唐詩宋詞，根據這一命題趨勢就可確定2016屆詩歌鑒賞復習的重點應為“把握詩歌的思想情感”，即如何“讀懂這一首”，選題時應特別關注情景交融的唐詩宋詞。

研究的過程中教師一定要“下水”做題，所謂“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也”，［2］只有“下水”才能使自己深入思考，了解難易度，發現問題，明確重點，從而有的放矢歸結出有效的方法對策。

2.積累知識，夯實基礎

這里所說的知識，主要指詩歌鑒賞的有關知識，還包括一些較常見的文化常識。鑒賞的有關知識需要教師梳理歸納，表格式或樹枝式的比較容易記住。值得注意的是詩歌鑒賞中有許多有著對應關系的概念，如景與情、虛與實、動（聲）與靜、樂與哀、點與面、遠與近、美與丑、正面與側面、直接與間接、夢與現實、外在與內在……這些概念涵蓋了大部分表達技巧，所以強化學生的對舉意識很重要，鑒賞時才能由此及彼，由“字面”讀到“深層”，由“顯性”讀出“隱性”。

文化常識在詩歌鑒賞中有隱性的考查。如課標卷2011年選取的是周樸的詩歌，注釋為“周樸（？～878）：字太樸，吳興（今屬浙江）人”［3］，沒提供作者所處的時代，需要有一定的歷史文化知識才能從注釋信息推知他是晚唐詩人，而這一點對知人論世理解詩歌的思想情感很重要。再如2015年詩歌鑒賞題，有一定文化常識積累的學生看到“北庭”“輪臺”等字眼不難聯想到邊塞的戍兵、苦寒的環境、思鄉的無奈等，這就為準確解讀詩歌提供了幫助。

3.精講精練，常講常練

高三復習時間有限，為了讓訓練更有效，應當把握“精、深、常”的訓練原則，即精而不濫，深入而不淺嘗，常練而不久輟。

精講精練強調的是“精”，包含精心選題，精當的訓練，精到的講評幾個環節。精心選題應當以真題為范本，根據真題的命題特點在題海中千淘萬漉，選擇一些典型的題例，必要時也可以改編或原創，每個題例的講練遵循三個環節：素讀品悟，寫答案對答案，糾偏探因找出改進點。必要時給學生提供詩歌的名篇鑒賞文字，作進一步的品味，得到一些題外的收獲。另外高考背誦考查范圍內的詩歌是窗前的玫瑰，值得好好欣賞。

常講常練強調的是詩歌鑒賞訓練在日常復習教學中的滲透。詩歌鑒賞能力不可能靠短時間的集中訓練來提升，相反只能文火慢熬，通過日常的滲透，時不時地給予刺激，漸漸達到悟性的強化，能力的累積，忽冷忽熱或一曝十寒只會導致停滯不前甚至前功盡棄。

4.注意審題，注重技巧

培養學生的審題意識很有必要，因為試卷上的每一個元素都可能有助于答題，所以除了反復仔細讀詩歌和題干，也別忽視了題目、作者、注釋等不起眼的信息，應當讓學生養成完整審題、仔細審題的習慣，聯系多方信息理解詩歌，看清題干要求后再確定答題的方向。

教給學生一些技巧也是必要的，但個人認為“技巧”主要指答題的思維方向和規范意識，而不是傳統復習課上傳授的“答題模式”。我們把這十幾年前就開始推行的“答題模式”跟這些年課標卷的答案做個對比，就不難發現傳統的模式太繁瑣，太求全。比如煉字題，按傳統模式需要三個步驟：釋字義、還原畫面、分析效果，而高考參考答案卻單刀直入寫出效果就行。所以那些所謂的“答題模式”用作學生的思維訓練是可以的，但在文字表述過程中不應該如此按部就班。

總之，2016屆福建高考采用課標卷是個不小的動作，我們要積極應對，風來掛好帆，浪來掌好舵，努力把高考之舟駛向勝利的彼岸。

［1］杜德林.準確掌握考綱和說明，提高語文高考解答能力［J］.語文教學通訊·A，2015（4）.

［2］荀況.荀子·勸學篇第一［M］.北京：中國言實出版社，2011.

［3］余聞.2011年高考語文試題（全國課標卷）分析［J］.試題與研究，2011（19）.

（責任編輯：石修銀）