實現班級科學化管理的實踐與思考

文/陳水英

實現班級科學化管理的實踐與思考

文/陳水英

班級是學校的最基本的單位，是學校的 “細胞”，是學校管理的最前沿，同時它又是學校教育、社會教育、家庭教育的匯集點，是觀察學生成長進步軌跡的鏡子。班級管理是決定班風、校風、學校發展的直接因素，因此，實行班級的科學化管理，對實現基礎教育改革的目標，全面提高學生素質，有著十分重要的意義。

班級科學化管理的主題與導向

“多出人才，出好人才”是學校教育教學的目標。而學校人才成長的基礎環境在班級，班級雖然是個很小的單位，但卻“五臟俱全”。如果沒有科學的、行之有效的管理，教學任務就無法完成，培養人才也會成為一句空語。班級管理的科學化應該是既“管”又“理”，也就是說，班級科學管理的方向應是既要有剛性的制度作保證，又要順應社會主義教育思想之“理”，順應學生身心發展特點之“理”，適時疏導，這是班級管理科學化的最佳途徑。

班級科學化管理的實踐與思考

科學計劃，明確目標 班級管理具有周期性、階段性的特點。由此，在制定科學的班級管理計劃時，要把計劃分為整體計劃和階段計劃。整體計劃即順應時代的要求，提出班級管理的總目標。然后根據學生的年齡特征、學生個體的認知規律、個體的素質，按學期或學年，乃至按月，提出具體的階段目標，這是班級管理科學化的首要一步。古人云：“善弈者謀勢，不善弈者謀子”，班級管理工作要做得出色，就要善于“謀勢”。有了詳盡、切實可行的班級管理計劃后，要提出全班同學共同向往的奮斗目標，以此來激發學生的凝聚力，形成積極向上、昂揚奮進的動力。當然，提出奮斗目標不能憑主觀想象，而要通過調查研究，分析班級學生狀況的基礎上，提出切合實際的奮斗目標，這個目標既能讓小學生完成，同時又有一定的難度，以此讓小學生產生產生積極、持久的奮斗熱情，讓他們有所追求，有所向往。這對小學優秀班集體的形成有著舉足輕重的意義。

小學一年級的學生集體意識不強，為了強化形成學生們的集體意識，筆者在擔任一年級的班主任時，開展了“蜜蜂小隊”“雷鋒小隊”“故事大王”等集體目標。這些目標明確、具體，又生動形象，符合一年級小學生的年齡特征。

扭住“龍頭”，強化核心 班干部是班級的“龍頭”，“龍頭”的行走方向，將帶動甚至牽制著整條“龍”的活動路線。班干部又是班主任的“耳目”，從他們那里可以準確獲取班級的信息，了解班級的實況，以便班主任對班級的管理做出科學的決策，及時調整班級管理計劃。所以，新班主任在開展班級工作時，如何選擇班干部，如何培養班干部，從而讓他們在班級里充分發揮自己的作用，就成了班主任工作的重中之重。

班干部的選拔。班干部雖小，但也要德才兼備。在新接任一個班級時，班主任可以通過翻閱學生檔案，查閱“歷史”“成績”了解大體情況。在兩個星期內通過各種途徑進行了解遴選，發現合格人選，并有意識地了解學生的意愿。例如，組織學生參加一些公益勞動，召開主題班會等，從中發現合格的班干部人才。經過短時間的試用后，再在全班進行民主評議、選舉，形成班級核心。班子形成后采用“輪換制”，規定任期，任期一滿，極少數骨干分子連任，其他人員一律“下野”。這樣既保證班子的活力，讓班級的大部分同學得到鍛煉，又能保證工作的連續性，公平，公正，公開，讓學生從小感受民主意識。

班干部的培養。班干部確定后，班主任要進行指導培養，提高他們的管理能力。在班級管理中，班主任要因人而定工作任務，特別是低年級的小干部，由于剛開始工作，沒有經驗，班主任對他們的指導更要細致、具體，不僅告訴他們做什么，還要具體地教他們怎么做。例如，在出操時，班長應如何帶隊、整隊；衛生掃除，勞動委員怎么分配任務、合理安排人員等等，使小干部們有章可循。中、高年級的小干部，他們已經有了一定的工作經驗和工作能力，可以明確職責后，放手讓他們大膽地工作，班主任只對他們適時地點撥和指導。

對班干部既要大膽使用，讓他們放手工作，又要加強培養，嚴格要求，要充分發揮他們的主動性、積極性和創造性，幫助他們總結經驗，改進方法，提高工作效益。

輿論引導，狠抓班風 班風反應的是一個班級的精神風貌。它是班級中絕大多數學生言論、行動和精神狀態的一種共同傾向或表現。良好的班風潛移默化地影響著班級的每一個成員，有助于良好班集體的形成。所以，一個班集體里，要有正確的輿論導向，才能分清是非，凝心聚力，形成良好的班風，讓學生們在班級中健康地成長。

優良的班風是班主任長期培養下逐步形成的，需要根據班級情況，形成正確的輿論導向，努力營造良好的育人氛圍。有了良好的班風，自然就積極帶動形成良好的學風；從而形成良性競爭局面，促進班集體的積極向上。

講究方法，重于疏導 在班級管理過程中，要讓學生成為班級管理的主人，相信學生，尊重學生，以此增強學生的自信心和自尊心?，F在的學生視野寬闊，反應敏捷，接受能力強，有思想，有主見，所以，管理上班主任要敢于“問政于生”，充分尊重學生的意愿，不搞“一言堂”。這樣更能調動學生的積極性，班級的凝聚力也必將大大增強。筆者在擔任五年級的班主任時，大膽放手，讓學生參與了班級的全部管理過程：目標讓學生“明”，計劃讓學生“訂”，形式讓學生“選”，問題讓學生“析”，問題讓學生“查”，總結讓學生“做”，在這“六讓”中，充分體現了學生的主體地位，班級的凝聚力大大提高，形成了一股奮發向上的力量。

班級管理中，班主任還要善于“疏導”，出現問題時要“動之以情，曉之以理，抓契機，擺事實，講道理，架橋梁”，讓每一個學生都對班主任的管理口服心服?！皩А钡那疤崾且粋€“情”字，有一句教育格言——“沒有人的情感就從來沒有，也不可能有真正的人的教育”。如何“導”？首先要正確引導，導之以行。也就是說，管理者要言行一致，身體力行，以自己的人格魅力感染學生，這雖是一種“無聲的教育”，卻能達到“無聲勝有聲”的效果。人們常說“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，班主任要為人師表?！吧碚庇葹橹匾?，時刻注意自己言行一致，以高尚的師德、良好的個性品質教育學生，示范學生，做到“以德感人，以德服人，以德育人”。師祖孔圣人有句名言“有德者必有言矣！”其次，積極疏“導”，莫留小處。對個別學生的特殊“行為”，絕不能忽視。去年筆者所任班上有一個學生，特別愛美，雙面小鏡不離身，時不時照照，就連上課也不忘掏出來美一美。面對這種情況，筆者課后及時找該生談話，首先肯定了她的愛美態度，再從什么是真的美、外在美與內在美的關系等方面去引導她，及時地排除了該生以后有可能的行為隱患。其次要反復開導，精心輔導。特別是后進生，要多給他們一些關心，多給他們一些鼓勵，多給他們一點信心，挖其未開發出來的潛力，及時鼓勵、肯定、強化，促其找到自我，發現自我，發展自我。再次要合理指導，培養創新。班主任要善于發現和指導有創造才能的學生，為學生創造創新搭建舞臺。筆者的做法是不限制其冒尖，鼓勵他們向更高層次“沖刺”，并適當樹他們為“楷模”“榜樣”，增強其自信心。對學生的興趣愛好，都要認真、盡心“呵護”，引導其向正確方向發展。

突出“活動”，強化管理 班級活動是思想教育內容的“載體”，是全面育人的課堂，是班集體生命力的依托。要想培養一個良好的班集體，積極開展班級活動是必由之路。適當的班級活動是培養班集體的重要途徑，讓學生們喜歡班集體，活動越豐富多彩，班集體越團結，越朝氣蓬勃。在開展班集體活動中筆者尤其注意三個問題：一是活動的主題要鮮明，要求要具體。主題要符合新形勢的特點，要跟隨時代步伐，要針對學生的思想實際及班上存在的問題，選擇那些具有啟發性、對學生思想感情起到潛移默化作用的主題開展活動。例如，針對學生創新精神和實踐能力的培養，設計了“人人動手，我是能手”的活動；針對學生不愛勞動的現象，開展“爭當勞動小能手”的活動；針對個別學生的自私心理，開展幫助他人、為集體做好事等活動，學生在參加集體活動中，交往密切了起來，友情自然就產生了，集體榮譽感、責任感也隨之而生。二是班級活動要有層次。要緊緊圍繞教育目標，根據學生品德形成和智力發展的規律，科學地制訂計劃，安排活動，不能盲目地、隨意開展活動?；顒拥膬热菀S富，形式要多樣，盡量使活動具有吸引力、感染力、說服力，以便收到良好的效果。三是班級活動要注意堅持以教師為主導，以學生為主體。作為教師，要指導全體學生在活動中盡量展示自我，表現自我，從而教育自我，管理自我，使學生在活動的全過程中增強對班集體的責任感，加大集體輿論的深度，讓活動真正對班級管理起作用，促進班集體的鞏固和凝聚力的增強。

實現班級管理的科學化是時代的要求，是教育發展的需要。實踐證明，只有不斷強化班級的科學管理，與時俱進，敢于創新，努力探索科學的班級管理辦法，營造一個良好班集體，才能取得良好的教育效果。當然，班級管理是一門科學，有待于從教者勤于實踐，不斷總結經驗，才能形成適宜工作實際的科學的班級管理新方法。

（作者單位：福建省三明市梅列區東新小學 ）