教育的生命力體現在哪兒

●南曉蘇

教育的生命力體現在哪兒

●南曉蘇

走進一些學校，氣氛沉悶而壓抑，教師朝九晚五，學生“三點一線”，機械式地教學、學習，毫無生氣。教師缺乏應有的動力，學生缺乏應有的活力，學校自然缺乏應有的生命力。

從生物學的角度看，如果把文化比作生物體中的遺傳信息，那么DNA必須有保護和修復機制。生命力可以是有形的，也可以是虛無的，好比春夏之交的一場驟雨，萬木蔥蘢。雨滴下的樹葉青翠碧綠，這種青翠就是生命的力量，生命的顏色。

教育的生命力體現在學生成長上。學生是教育的對象，是教育的直接參與者、體驗者和受益者。要尊重學生，尊重規律，遵循常識，全面推行素質教育，是教育工作者的應盡職責。要培養學生的綜合素養，不斷發展學生個性，為學生的全面成長打下堅實的基礎。教育工作者要關注學生心理健康，涵養學生性靈，塑造學生品質，培育健全人格。有生命力的教育，才能培育出有生命力的學生；有生命力的學生，才能成就有生命力的教育。

教育的生命力體現在教師的生命和工作狀態上。教師是教育政策的執行者，是教育理念的實踐者，是教育方法的探索者。作為主管部門，要更多地從教師的角度出發，以人為本，激勵“優者從教”，落實“教者從優”。要以教師的成長為方向，發展教師，培養教師，搭建平臺，健全機制，拓寬教師成長渠道，促進教師專業成長。作為學校，要為教師的專業成長，多開方便之門，提供力所能及的關懷和幫助，以有名師為榮，以成名師為向，以助名師為樂，以教師的成長煥發教育的生命力。

教育的生命力體現在學校的健康可持續發展上?！耙孕闃s，以教為樂。”學校應該成為學生快樂的場所、教師成長的搖籃，還應該是師生共同依偎的精神家園。學校的生命力在哪里？現代的管理，精致的建筑，人性的設計，深厚的文化，四者缺一不可，更重要的是教師的敬業奉獻，淵博溫厚，學生的謙恭敏明，自強不息，以及彌漫在校園每一個角落的自強、奮發、包容、和諧、不屈的精神。一個有生命力的校園，有著可貴的精神內核和共同的價值追求，有著優秀的校園文化，有著蓬勃的生命力，不因校長的更換而荒廢，不因學生的畢業而湮滅，更不因優秀教師的調離而“滑坡”。無論何時，無論何種變化，她都是年輕的，永遠向全體師生敞開溫情的懷抱，散發著歷久彌馨的魅力。

有人說，觀察一所學校，最簡單的辦法，就是看師生的精神面貌和工作狀態。新形勢下，教育要擔負起更多、更重的歷史責任，需要更持久的生命力。學校要培養更多的“雄健國民”，需要更多文化的滋養，我們有理由期待并相信，在不斷推進改革的作用下，教育一定可以增強更多的活力因子，讓每個孩子都享受公平、溫暖的陽光，獲得充盈豐富的內心，培育健全的人格，讓每一所學校都擁有健康持久的生命力。

（作者單位：羅田縣教育局）

（責任編輯周小益）