高校田徑專業(yè)教師課堂教學(xué)技能評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建與實(shí)證研究

馬福興

（湖南工學(xué)院體育教學(xué)部，湖南 衡陽(yáng) 421002）

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高校田徑專業(yè)教師課堂教學(xué)技能評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建與實(shí)證研究

馬福興

（湖南工學(xué)院體育教學(xué)部，湖南 衡陽(yáng) 421002）

高校體育課堂教學(xué)過程中，教師課堂教學(xué)技能水平直接關(guān)系到田徑教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的效果。因此，加大對(duì)高校田徑專業(yè)教師課堂教學(xué)技能評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建與實(shí)證研究，有著重要的理論與實(shí)踐價(jià)值。基于此，本文結(jié)合高校田徑專業(yè)教學(xué)的實(shí)際，就教師課堂教學(xué)技能評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建展開研究。

高校田徑教學(xué)；教學(xué)技能；評(píng)價(jià)體系；構(gòu)建

在高校體育教學(xué)過程中，每一種先進(jìn)的教育教學(xué)理念都需要通過教師具體的教學(xué)行為來貫徹落實(shí)，制定科學(xué)的教師課程教學(xué)技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是高校田徑課程教學(xué)管理走向規(guī)范化和制度化的主要標(biāo)志，也是有效激發(fā)田徑專業(yè)教師教學(xué)積極性，取得良好教學(xué)效果的重要舉措。通過對(duì)高校田徑專業(yè)教師課堂教學(xué)技能評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的初步構(gòu)建，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高校田徑專業(yè)教師教學(xué)技能培養(yǎng)中存在的問題和不足，為高校田徑專業(yè)教師課堂教學(xué)能力的快速形成與提高，促進(jìn)教師的專業(yè)化水平的提升；把現(xiàn)代教育教學(xué)理念滲透到教師的實(shí)際教學(xué)過程之中；幫助高校田徑專業(yè)教師明確發(fā)展的目標(biāo)和未來努力的方向；以及對(duì)高校田徑課程教學(xué)效果的合理平均和有效監(jiān)控提供有力手段。

1　高校田徑專業(yè)教師課堂教學(xué)技能評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

隨機(jī)選擇中南大學(xué)、湖南師范大學(xué)、湖南大學(xué)、長(zhǎng)沙理工大學(xué)、湘潭大學(xué)、湖南科技大學(xué)的田徑專業(yè)教師17人（其中副高職稱以上5人，講師12人），對(duì)其田徑課情況進(jìn)行了調(diào)查，為了使評(píng)價(jià)更加客觀，采用教師個(gè)人評(píng)價(jià)和研究者評(píng)價(jià)（筆者根據(jù)教師的田徑課授課情況進(jìn)行打分）相結(jié)合的方法，所占比重平均分配。最后，對(duì)2種形式打分結(jié)果根據(jù)教師職稱進(jìn)行統(tǒng)計(jì)歸類，以了解高校田徑專業(yè)教師的教學(xué)技能現(xiàn)狀。各項(xiàng)指標(biāo)根據(jù)百分制進(jìn)行打分。評(píng)價(jià)具體的方法如下：第1步，分別計(jì)算出個(gè)人評(píng)價(jià)和研究者評(píng)價(jià)的平均分；第2步，根據(jù)二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)計(jì)算出抽樣教師個(gè)人評(píng)價(jià)、研究者評(píng)價(jià)的加權(quán)值；第3步，把2項(xiàng)加權(quán)值想加，計(jì)算平均數(shù)，得出該項(xiàng)教學(xué)技能指標(biāo)個(gè)人評(píng)價(jià)、研究者評(píng)價(jià)的加權(quán)結(jié)果；第4步，把上述的加權(quán)值相加得出高校田徑專業(yè)教師課堂教學(xué)技能一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)單項(xiàng)成績(jī)；第5步，單項(xiàng)成績(jī)?cè)俪艘砸患?jí)指標(biāo)權(quán)重得出高校田徑專業(yè)教師課堂教學(xué)技能的最終評(píng)價(jià)結(jié)果，如圖1所示。

圖1　課堂教學(xué)技能計(jì)算過程

1.1教案設(shè)計(jì)技能

高校田徑專業(yè)教師的教案設(shè)計(jì)技能指標(biāo)包括：教案設(shè)計(jì)合理，編寫格式規(guī)范，合理安排田徑運(yùn)動(dòng)負(fù)荷；教學(xué)任務(wù)明確，教學(xué)要求具體；科學(xué)、合理地選擇田徑教學(xué)方法及手段；教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)重點(diǎn)突出5個(gè)因子。例如，教案設(shè)計(jì)合理，編寫格式規(guī)范的個(gè)人評(píng)價(jià)的平均分為89.7分，研究者評(píng)價(jià)的平均分為88.2分，各單項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)加權(quán)值=（個(gè)人評(píng)價(jià)平均分+研究者評(píng)價(jià)平均分）×α/2，α該項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)，各項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)加權(quán)后的計(jì)算結(jié)果分別為9.78、21.07、6.90、22.61、20.94，合計(jì)81.30。然后，根據(jù)公式：教案設(shè)計(jì)技能得分=（X1+X2+X3+X4+X5）×一級(jí)指標(biāo)權(quán)重（0.05），得出教案設(shè)計(jì)技能的評(píng)價(jià)結(jié)果為4.05（ 表1）。

1.2講解技能

高校田徑專業(yè)教師的講解技能指標(biāo)包括講解內(nèi)容精煉重點(diǎn)突出，密切聯(lián)系學(xué)生已有的田徑專業(yè)知識(shí)；講解目的明確，條理清楚，層次分明；講解聲音洪亮，語(yǔ)速適中，吐字清晰；講解語(yǔ)言規(guī)范，田徑專業(yè)術(shù)語(yǔ)正確，要有啟發(fā)性；講解結(jié)合其他技能5個(gè)因子。例如，講解內(nèi)容精煉重點(diǎn)突出，密切聯(lián)系學(xué)生已有的田徑專業(yè)知識(shí)的個(gè)人評(píng)價(jià)的平均分為81.7分，研究者評(píng)價(jià)的平均分為84.2分，各單項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)加權(quán)值=（個(gè)人評(píng)價(jià)平均分+研究者評(píng)價(jià)平均分）×α/2，α該項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)，各項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)加權(quán)后的計(jì)算結(jié)果分別為16.58、22.30、8.32、21.42、10.50，合計(jì)70.80。然后，根據(jù)公式：教案設(shè)計(jì)技能得分=（X1+X2+X3+X4+X5）×一級(jí)指標(biāo)權(quán)重（0.13），得出教案設(shè)計(jì)技能的評(píng)價(jià)結(jié)果為9.20。

1.3示范技能

高校田徑專業(yè)教師的講解技能指標(biāo)包括：示范的動(dòng)作要正確、規(guī)范；示范目的明確、重點(diǎn)突出；示范與講解要有機(jī)結(jié)合；合理選擇示范方法；示范時(shí)間適當(dāng)、位置和方向利于觀察5個(gè)因子。例如，示范的動(dòng)作要正確、規(guī)范的個(gè)人評(píng)價(jià)的平均分為92.4分，研究者評(píng)價(jià)的平均分為88.0分，各單項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)加權(quán)值=（個(gè)人評(píng)價(jià)平均分+研究者評(píng)價(jià)平均分）×α/2，α該項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)，各項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)加權(quán)后的計(jì)算結(jié)果分別為25.26、17.66、9.62、6.88、27.23，合計(jì)86.65。然后，根據(jù)公式：教案設(shè)計(jì)技能得分=（X1+X2+X3+X4+X5）×一級(jí)指標(biāo)權(quán)重（0.25），得出教案設(shè)計(jì)技能的評(píng)價(jià)結(jié)果為21.67。

1.4課堂組織管理技能

高校田徑專業(yè)教師的講解技能指標(biāo)包括課堂組織嚴(yán)謹(jǐn)，管理意識(shí)強(qiáng)；場(chǎng)地器材布置合理，措施得當(dāng)；課堂組織嚴(yán)密、形式多樣；應(yīng)變能力強(qiáng)，能因勢(shì)利導(dǎo)；口令準(zhǔn)確，隊(duì)列隊(duì)形調(diào)動(dòng)合理5個(gè)因子。例如，課堂組織嚴(yán)謹(jǐn)，管理意識(shí)強(qiáng)的個(gè)人評(píng)價(jià)的平均分為79.2分，研究者評(píng)價(jià)的平均分為68.8分，各單項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)加權(quán)值=（個(gè)人評(píng)價(jià)平均分+研究者評(píng)價(jià)平均分）×α/2，α該項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)，各項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)加權(quán)后的計(jì)算結(jié)果分別為16.28、22.56、8.01、9.80、20.94，合計(jì)77.59。然后，根據(jù)公式：教案設(shè)計(jì)技能得分=（X1+X2+X3+X4+X5）×一級(jí)指標(biāo)權(quán)重（0.18），得出教案設(shè)計(jì)技能的評(píng)價(jià)結(jié)果為13.97。

1.5儀態(tài)技能

高校田徑專業(yè)教師的講解技能指標(biāo)包括儀表端莊，自然，外表修飾得當(dāng)；教態(tài)語(yǔ)言清楚、明白；走動(dòng)位置和頻率適當(dāng)；舉止、面部表情自然大方；手勢(shì)自然，運(yùn)用得當(dāng)5個(gè)因子。例如，儀表端莊，自然，外表修飾得當(dāng)?shù)膫€(gè)人評(píng)價(jià)的平均分為90.3分，研究者評(píng)價(jià)的平均分為87.5分，各單項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)加權(quán)值=（個(gè)人評(píng)價(jià)平均分+研究者評(píng)價(jià)平均分）×α/2，α該項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)，各項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)加權(quán)后的計(jì)算結(jié)果分別為16.89、17.64、19.44、15.50、11.30，合計(jì)80.77。然后，根據(jù)公式：教案設(shè)計(jì)技能得分=（X1+X2+X3+X4+X5）×一級(jí)指標(biāo)權(quán)重（0.03），得出教案設(shè)計(jì)技能的評(píng)價(jià)結(jié)果為2.42。

表1　高校田徑專業(yè)教師教案設(shè)計(jì)技能統(tǒng)計(jì)結(jié)果

1.6結(jié) 果

通過以上的計(jì)算可得高校田徑專業(yè)教師教案設(shè)計(jì)技能、教師講師技能、示范技能、課堂組織管理技能、儀態(tài)技能和指導(dǎo)技能的評(píng)價(jià)結(jié)果分別為81.30、70.80、86.65、77.59、80.77、76.32，加權(quán)后的分值分別為4.05、9.20、21.67、13.97、2.42、27.48。高校田徑專業(yè)教師的最終評(píng)價(jià)結(jié)果為78.79。支敏在《教育評(píng)價(jià)的基本原理與運(yùn)用》中提到的教師教學(xué)技能評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)：85～100為優(yōu)秀；70～84.9為良好；60～69.9為中等；59.9以下為差。根據(jù)這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以看出，所調(diào)查的高校田徑專業(yè)教師的課堂示范技能優(yōu)秀，教案設(shè)計(jì)技能、教師講師技能、課堂組織管理技能、儀態(tài)技能和指導(dǎo)技能水平良好，整體教學(xué)技能水平為良好。

2　結(jié) 語(yǔ)

高校田徑專業(yè)教師的課堂教學(xué)技能6項(xiàng)1級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)（包括教案設(shè)計(jì)技能、講解技能、示范技能、課堂組織管理技能、儀態(tài)技能和指導(dǎo)技能），30項(xiàng)2級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)。從權(quán)重系數(shù)來看，高校田徑專業(yè)教師的課堂教學(xué)技能中的示范技能和指導(dǎo)技能最為重要；其次為課堂組織管理技能和講解技能，而教案設(shè)計(jì)技能和儀態(tài)技能所占的比重相對(duì)較小，但是在實(shí)際的教學(xué)中也起到必不可少的輔助性作用。從高校田徑專業(yè)教師課堂教學(xué)技能的調(diào)查結(jié)果來看，教師的課堂示范技能為優(yōu)秀，教案設(shè)計(jì)技能、教師講師技能、課堂組織管理技能、儀態(tài)技能和指導(dǎo)技能水平良好，整體教學(xué)技能水平表現(xiàn)為良好。

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G807.4

A

1674-151X（2016）05-085-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.10.044

投稿日期：2016-04-16

馬福興（1981—），講師，碩士。研究方向：體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。