普通高校女生運動興趣的現狀及對策研究

龔建華

（華東師范大學體育與健康學院，上海 200241）

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普通高校女生運動興趣的現狀及對策研究

龔建華

（華東師范大學體育與健康學院，上海 200241）

本文通過文獻資料法、問卷調查法、數據統計等方法對華東師范大學本科一年級、二年級女學生的運動興趣現狀作了調研，發現普通高校女生對傳統的體育課教學內容、教學方法、教學評價已產生不了興趣。本文從教學內容、教學方法、評價方法入手，提出普通高校女生運動興趣的對策。

普通高校女生；運動興趣；現狀；對策

在體育教學的課堂上，女學生參與積極性不高是一個長期存在的現象。尤其是普通高校女生，隨著年齡的增長，普通高校女生已進入了青春發育期的后期，生理和心理上都產生了比較明顯的變化。由于這些生理、心理的變化，對于體育課的熱情也在不斷地降低，這可能會影響到她們的體質健康和未來經常性參加體育活動的興趣。因此，提高學生的運動興趣是關鍵問題，也是體育教育和教學亟待解決的問題。

1　研究對象與方法

1.1研究對象

華東師范大學女生運動興趣的現狀。

1.2研究方法

本文主要文獻資料法、問卷調查法和數據統計法。共發出問卷調查400份，回收統計了397份。

2　結果與分析

2.1普通高校女生運動興趣的現狀

從表1可以看出，女生對體育運動還是比較感興趣的，有41%的女生對體育運動非常感興趣，還有31%的女生對體育運動感興趣。可以看出，大部分的女生對體育運動還是有興趣的。

從表2中得知，學生對體育課的興趣有明顯下降。對體育運動感興趣的有72%，而對體育課有興趣的只占29%。大部分的女生對體育課沒多大的興趣。那么多學生對體育課沒興趣，從表3中可以看出答案。

表1　對高校女生體育活動興趣的調查

表2　對體育課興趣的調查

表3　影響體育課運動興趣的原因調查

2.2運動興趣與教學內容

參加體育活動存在著一個如何掌握運動技術和技能的難題，其之間有簡單和復雜、容易和困難的差異。所以，學習運動技術，掌握運動技能，是體育教學的永恒主題。從調查中可以看出，女生不喜歡體育課的主要原因之一是教師在課上傳授的內容不能引起他們的興趣。女生對教學內容不感興趣的占35%，僅次于教學方法。以往的體育課程內容不適應學生的身心發展特征和需要，遠離學生的生活經驗，忽視學生的學習興趣和體育能力的培養。

通過調查可以看出，教學內容的單一、枯燥，沒有一定的吸引力及挑戰性是導致女生對體育課產生反感的主要因素之一。傳授方長久以往對體育課程的認知認為簡單的教學內容更適合于女生。因此，在教學內容方面往往會準備一些沒有技術性、沒有難度及挑戰性的，以簡單動作為主的教學內容。在教學過程中忽視學生的運動情緒，對于某些女生的反應不理解或置之不理，使一部分學生對體育教師能力產生懷疑，以至于對體育課漸漸產生失望感。有些同學還會出現不愿聽從教師的講課，久而久之使得學習氣氛也越來越淡。另外，基于公共體育教學的體育場地、器材和設施等配備尚屬欠缺和較為落后，部分體育教師把有些對場地設施要求較高的項目回避、忽略或簡單對待，使教學內容單一、枯燥。

2.3運動興趣與教學方法

現在普通高校的體育課大多根據現有條件，依照學生的身體條件和特點及興趣愛好安排運動項目來組織教學，但部分女同學仍然表現出對體育課程的回避態度。很多女生表示，之所以選擇這項運動是因為自己對該項目的魅力有一定的懵懂、并通過各種途徑了解這些項目對自己擁有吸引力和可參與度，但并不十分了解與認識此項目的特點和運動規律。設想在體育課上通過這些項目的學習和練習，給自己帶來該項目的技術、技能的掌握，且培養成為終身的鍛煉手段和樂趣。但由于學校的教學規劃和教師的教學方法尚不能全面適合學生或不能完全體現出此項運動的特點，使學生對此產生一種失望感，從而使之對此項目失去興趣。傳統的教學是以教師為核心，過分突出教師的地位。教師不是用引導的方式進行教學，而是把教師的教授放在首位，形成填鴨式的教學方法，忽略學生在接受過程中的感受。這樣不僅影響了學生對學習內容的興趣，也影響她們的求知欲望。有些體育課教學內容的教法上也存在著脫離實際的情況和滯后的問題。要解決這些問題，教師應多運用一些競爭性、游戲性和快樂成分明顯的教學方法來引導女同學對體育課程和參與體育活動的興趣。

2.4運動興趣與教學評價

傳統的評價體系弊端在于對教學評價這一塊，許多學生們認為仍然有著改進的空間。現在教學評價方面存在著許多問題：第一，評價方式簡單，只突出教師給于學生學習狀況的評價，缺乏學生的自我評價、同學與同學間、同學與老師間和老師的自我評價過程；第二，評價形式陳舊，輕視學生的課堂體驗，難以采用科學的手段和合理的方法評估出教學的效果；第三，評價內容單一，通常只對學生展開基本知識掌握情況的評估；第四，評價的科學依據不足，只注重運動技術與技能的回顧，缺乏啟發性、拓展性、創造性等方面的評估；第五，評價主觀性強，由于太過注重學生體能和運動技術等因素，導致學生對體育課產生膽怯、煩躁的情緒。在調查中可以看出，大多數的女生喜歡教師用一些鼓勵、表揚等教學評價來評估體育課的表現。學生希望得到教師肯定的評價，增加自信，提高對體育課的熱愛程度。教師應用激勵的評價來鼓勵學生認真投入到體育學習過程中去，以達到理想的教學目的。

3　結論與建議

3.1結 論

女生的運動興趣是一種復雜的心理活動，不是單純的主觀欲望。體育教學模式的主要目標是培養學生對體育的真正理解與愛好，注重體育教學過程中的自發主動性，尊重學生在學習過程中的個性發展。教師應根據女生的實際情況，在教學中充分利用已有的場地、器材等條件，選擇適當難度的、符合女生心理需要、生理特點的教學內容、方法與手段，積極引導和激發學生的運動興趣，培養“終身體育”的良好習慣。

3.2建 議

3.2.1教學內容的選擇要有吸引力、符合女生的身心發展特征 學生參與體育活動的興趣并不僅僅是從認識上的需要而展開的，事實上可能是因為某項體育項目對她們有著情緒的魅力。所以，教師可以從更加寬泛的思路上，考慮選擇能夠培養學生的學習興趣的和實現鍛煉效果的項目，使教材本身給學生帶來影響力和吸引力，從而達到培養興趣的引導作用。女生體育活動缺乏主動性，她們喜歡運動量小、并帶有挑戰性及藝術氣息的項目。教師應根據女生的特點（對力量性項目比較懼怕），選擇一些技巧性和靈動性的項目作為教學內容，發展學生四肢力量及身體的協調性。學生對體育活動的興趣，是伴隨著對體育項目的了解、理解、認知和個人身體條件的改善而不斷改變的。在體育活動中，她們會隨著的機體協調能力和對技術與技能改善，使自己對運動狀態的思維和判斷能力不斷得到提高和完善，也會對簡單、容易的運動項目產生輕視和不滿足情緒，對稍高難度的運動項目，使自己能夠通過學習而能夠掌握的運動項目和技術動作產生學習沖動。因此，教師在選擇上課內容中應帶有一點難度、復雜的動作，讓學生們嘗試完成，使她們得到完成后的快感及成就感。

3.2.2注意教法手段和練習形式的多樣化 教法和練習手段是提高學生的學習和練習興趣主要方法。從女同學的生理特點，單一和枯燥教學形式不容易喚起學生的學習。體育教師應通過各種教學方法和形式提高學生的運動興趣。強烈的競爭性是青年人的心理特征，即使是女生，她們也會對帶有一些競爭性的上課內容感興趣。教師可以采取應積極參與其中的方法，幫助和帶領她們投入其中，以提高參與度，達到學習、掌握和鍛煉的目的，完成學習任務。對于一些動作復雜難學的內容，結合多媒體進行教學能夠幫助到學生學習及掌握運動技術和技能。經常性地運用先進的、現有的技術可以協助學生對體育課的興趣培養。

3.2.3改革教師對學生的學習評價、合理運用教學評價方法 《體育與健康課程標準》的先進性在于評價方式多樣化和評價內容多元化。通過科學與合理的評價，使學生了解到每個人參加體育活動所能夠得到的成績、效果和收益，它是激發、提高和發展學生學習興趣與能夠長期參加體育活動的重點。作為教師還應針對女生的心理特點采取各種教學評價，多用鼓勵與贊揚的評價，鼓勵學生努力完成學習任務。適當運用激勵性的教學評價，營造一種生動活潑的教學氣氛。將體育課營造得生動有趣，讓學生在體育活動中產生興趣，并從中體驗到快樂是體育教師的義務和責任。

（1）體育課程上學生自我的評價可以讓學生了解到自己參與體育活動的優勢所在和不足的方面，以幫助學生增強自信心。（2）小組評價及對組內個人評價相結合可以讓學生學會實踐與反思，了解發現自我和欣賞別人的過程。（3）掌握運動技能評價的標準可以讓教師應遵循體育教學中區別對待的原則，根據不同條件，不同水平的學生布置不同的任務和要求，適度掌握運動技能水平的評價標準。根據不同的進步程度評出運動技能的差距，使學生不僅可以從中體會到成功的樂趣，而且可以減緩由于失敗感而產生的逃避體育課的心理。逐漸提高她們上好體育課，參與體育運動的興趣，從而培養出成終身鍛煉的習慣。

［ 1 ］續志紅.淺談體育教學中如何激發學生的運動興趣［ J ］.延安教育學院學報，2004，18（4）：77-78.

［ 2 ］劉彩慧，張兆發，臧福山.體育教學中激發學生運動興趣的策略［ J ］.吉林體育學學報，2005，21（1）：91-92.

G807.4

A

1674-151X（2016）05-041-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.10.021

投稿日期：2016-04-22

龔建華（1958—），講師，碩士。研究方向：體育人文科學。