微課在《金匱要略》教學(xué)中的初步應(yīng)用

李夢華 　馬　亮

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微課在《金匱要略》教學(xué)中的初步應(yīng)用

李夢華 馬亮

目的探討微課在《金匱要略》中的教學(xué)效果。方法隨機選取二年級兩個班級，其中一班采用傳統(tǒng)教學(xué)授課，另一班采用微課授課，課堂結(jié)束后以筆試考核形式比較兩班專業(yè)知識的掌握情況。結(jié)果傳統(tǒng)授課班學(xué)生成績優(yōu)良率為52.83%，微課授課班為70%。結(jié)論采用微課授課，更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

微課；《金匱要略》；教學(xué)應(yīng)用

為適應(yīng)社會快節(jié)奏的變革，近些年衍生出微博、微信、微電影等更為高效、簡潔、內(nèi)容豐富的新生事物，以滿足不同人群對各種信息的獲取。在步入“微”時代的同時，微課應(yīng)時而生，不僅豐富了現(xiàn)代教學(xué)方法，更憑借其內(nèi)容短小精悍、資源豐富等優(yōu)勢，一直被教育界人士推廣應(yīng)用。中醫(yī)經(jīng)典《金匱要略》是中醫(yī)專業(yè)學(xué)生的必修課之一，加強探索新型教學(xué)方法與傳統(tǒng)中醫(yī)經(jīng)典課程的有效結(jié)合，將更有利于中醫(yī)的傳承和弘揚。

1　資料與方法

1.1一般資料隨機選取我校中醫(yī)專業(yè)二年級中兩個班級作為研究對象，傳統(tǒng)教學(xué)授課班53人，微課授課班50人。授課教師無差異，學(xué)生性別、年齡、成績差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)。

1.2教學(xué)方法選取《金匱要略·胸痹心痛短氣病脈證治第九》章節(jié)，制作成發(fā)病病機、胸痹證治、心痛證治3個時間控制在8min內(nèi)的微課課件。一班采用傳統(tǒng)課堂授課方式講授，另外一班采用微課授課方式。在教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，進行筆試考試，考核內(nèi)容為胸痹心痛病機、典型證型的證治方藥、病案分析。通過筆試考核的成績優(yōu)良率(優(yōu)秀+良好的百分比)來比較兩班學(xué)生對專業(yè)內(nèi)容的掌握情況，以此評價兩種教學(xué)方法。

2　結(jié)果

學(xué)生的考核成績分以百分制計算，界定為：優(yōu)秀90～100分、良好80～89分、良70～79分、中60～69分、差<60分。傳統(tǒng)組成績優(yōu)良率為52.83%，微課組優(yōu)良率為70%，兩組比較P<0.05，差異有統(tǒng)計學(xué)意義。見表1。

表1　兩班學(xué)生筆試考核成績比較　(例，±s)

注：兩組比較P<0.05，差異有統(tǒng)計學(xué)意義

3　討論

早在2010年，教育部就在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中明確“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。”[1]到2012年3月正式頒布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020)》，在“總體戰(zhàn)略”中確定了“面向未來，育人為本。應(yīng)用驅(qū)動，共建共享。統(tǒng)籌規(guī)劃，分類推進。深度融合，引領(lǐng)創(chuàng)新。”的工作方針[2]。可見，“教育信息化”已經(jīng)納入到我國信息化發(fā)展的整體戰(zhàn)略中。而如何將教育信息化全面覆蓋至各專業(yè)、各層次的院校中，其根本在于從教學(xué)方法、手段、內(nèi)容等細(xì)微之處著手改進，鼓勵各類院校積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，便于學(xué)生利用信息化主動學(xué)習(xí)[3]。伴隨著科技發(fā)展和時代進步，人們更傾向于高效、便捷、簡短的學(xué)習(xí)和生活方式。面對信息、知識等需求量不斷加大，人們積極在尋找開發(fā)易于接受、針對性強的獲取方法，因此各種“微”型的新興事物不斷涌現(xiàn)。

1993年美國北愛荷華大學(xué)McCrew L A教授就提出了“60秒課程”，隨后在英國納皮爾大學(xué)KeeT P教授也提出“一分鐘演講”的理念，再到2008年美國圣胡安David Penrouse學(xué)者正式提出微課程概念[4]。微課具有主題突出、短小精悍、方便快捷等特點，能夠為學(xué)習(xí)者提供移動化、片段化、個性化的全新學(xué)習(xí)體驗，進而引起了全球?qū)W者對微課的研究熱潮。《金匱要略》作為中醫(yī)四大經(jīng)典之一，其內(nèi)容宏達而豐富，一直作為中醫(yī)學(xué)專業(yè)的臨床基礎(chǔ)課程，是銜接中醫(yī)基礎(chǔ)和臨床的重要橋梁。本次研究發(fā)現(xiàn)，微課授課班級的考核成績明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)授課班級。實驗中學(xué)生對于微課構(gòu)建出形象生動的情景模式抱有極大的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，課堂學(xué)習(xí)活動呈現(xiàn)出多樣化。學(xué)生由學(xué)習(xí)模式中的被動角色逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏巧山邮帐綄W(xué)習(xí)開始轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)。但欣喜之余，筆者同樣發(fā)現(xiàn)，把微課引進中醫(yī)教學(xué)中時間較短，對微課本質(zhì)把握不準(zhǔn)，制作中存在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)單薄等問題。國內(nèi)有學(xué)者指出，微課作為教學(xué)改革的新嘗試，并不適用所有課程，存在的一些問題還有待驗證[5]。面對知識內(nèi)容浩瀚如海的中醫(yī)學(xué)，如何把“模塊化”“零碎化”的微課，系統(tǒng)而科學(xué)的構(gòu)筑為一體，更是筆者乃至廣大相關(guān)學(xué)者深入研究的問題。

本次研究首次將微課引入中醫(yī)臨床基礎(chǔ)課程《金匱要略》，探索微課在中醫(yī)教學(xué)中的應(yīng)用，為構(gòu)建其他中醫(yī)專業(yè)課程教學(xué)方式提供參考借鑒。基于目前微課應(yīng)用還在不斷探索與改進，期望今后借助于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，微課應(yīng)用領(lǐng)域勢必會不斷拓展。

[1]教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[DB/OL]. http://www.gov.cn/jrzg/2010/07/29/content1667143.htm. 2013-12-01.

[2]教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)[DB/OL]. http://www.moe.gov.cn/ewebeditor/uploadfile/2012/03/29/20120329140800968.doc,2013-12-01.

[3]顧明遠.學(xué)習(xí)和解讀《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》[J].高等教育研究，2010, 32(7):1-6.

[4]關(guān)中客.微課程[J].中國信息技術(shù)教育,2011(17):14.

[5]鄭小軍，張霞，微課的六點質(zhì)疑及回應(yīng)[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2014(2)：48-53.

Preliminary application of micro lesson in the Teaching of Synopsis of the Golden Chamber

LI MenghuaMA Liang

(Nanyang Medical College, Henan, Nanyang 473061, China)

ObjectiveTo investigate the teaching effect of micro teaching courses in Synopsis of the Golden Chamber. MethodsTwo classes of grade two were randomly selected, of which a class adopted traditional teaching, and the other class used micro teaching. After class, two classes of professional knowledge master were compared in the form of written examination. ResultsThe excellent rate of students in the traditional teaching group was 52.83%, and the excellent rate of the class of the micro lesson was 70%. ConclusionThe use of micro teaching can enhance the students' learning interest, strengthen the ability of independent learning, and improve learning quality.

Micro class; Synopsis of the Golden Chamber; Teaching application

南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校(南陽 473061)

10.3969/j.issn.1003-8914.2016.16.063

1003-8914(2016)-16-2435-02

(本文校對：周小琳2015-11-23)