變化與突破
——《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）解讀》摘登

文/義務教育體育與健康課程標準修訂組

《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》[以下簡稱《課程標準（2022年版）》]體現(xiàn)思想性、方向性、先進性和科學性。促進學生核心素養(yǎng)的形成是修訂《課程標準（2022年版）》的根本精神和關(guān)鍵要求，是深化我國義務教育體育與健康課程改革的重要方向，有助于落實立德樹人的根本任務和“健康第一”的教育理念，突出體育與健康課程的育人功能，促進學生身心健康、體魄強健、全面發(fā)展。《課程標準（2022年版）》的主要變化與突破體現(xiàn)在以下幾個方面。

《課程標準（2022年版）》以落實立德樹人根本任務和“健康第一”的教育理念，促進學生身心健康發(fā)展為宗旨，提煉了運動能力、健康行為和體育品德作為體育與健康課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)的三個方面。三個方面密切聯(lián)系、相互影響，在解決復雜情境的實際問題過程中整體發(fā)揮作用，并在體育與健康教育教學過程中得以全面發(fā)展。《課程標準（2022年版）》強調(diào)緊緊圍繞核心素養(yǎng)開展教學，促進中小學生核心素養(yǎng)的形成。

1.明晰課程目標。《課程標準（2022年版）》闡明了體育與健康課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上提出課程目標：掌握與運用體能和運動技能，提高運動能力；學會運用健康與安全的知識和技能，形成健康的生活方式；積極參與體育活動，養(yǎng)成良好的體育品德。2.設(shè)置課程內(nèi)容。遵循“目標引領(lǐng)內(nèi)容”的原則，《課程標準（2022年版）》不僅根據(jù)運動技能的形成規(guī)律和體育與健康教學規(guī)律設(shè)置課程內(nèi)容，還充分考慮學生的生長發(fā)育特點、體質(zhì)狀況、運動基礎(chǔ)、興趣和需求等，提高教學內(nèi)容選擇的針對性和有效性，保證義務教育階段教學的基礎(chǔ)性、多樣性和系統(tǒng)性，發(fā)揮不同運動項目的育人功能，引導學生在體驗不同運動項目魅力的基礎(chǔ)上掌握專項運動技能。3.倡導新型教學方法。《課程標準（2022年版）》強調(diào)教師結(jié)合學校與學生實際，基于體育與健康課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)，制訂與細化學習目標，并根據(jù)學習目標確定達到不同水平的內(nèi)容要求與學業(yè)要求，設(shè)計適宜的教學活動與情境；倡導教學方式多樣化，將教師指導與學生自主、合作和探究學習有機結(jié)合，培養(yǎng)學生的運動興趣和主動學練意識以及分析問題和解決問題的能力；注重生活應用情境和真實運動情境的創(chuàng)設(shè)，強調(diào)用結(jié)構(gòu)化的知識和技能解決真實情境中的復雜問題；運用信息化教育技術(shù)和手段，提高課堂教學效果，培養(yǎng)學生的信息化意識和能力。4.構(gòu)建綜合性學習評價。體育與健康學習評價主要評估學生通過學習達成核心素養(yǎng)的程度。學業(yè)質(zhì)量起著連接核心素養(yǎng)和學習評價的橋梁作用。《課程標準（2022年版）》要求教師對學生實施學習評價時，應從學業(yè)質(zhì)量的描述中提煉出具體的測試內(nèi)容，并細化為不同的測試指標；強調(diào)設(shè)計貼近生活、具有較強應用性的情境，觀察和評價學生運用結(jié)構(gòu)化的知識與技能解決問題的能力。

《課程標準（2022年版）》強調(diào)面向未來、改革創(chuàng)新，秉持“健康第一”的教育理念，高度重視以體育人、綜合育人理念的滲透，努力實現(xiàn)從“知識導向”向“素養(yǎng)導向”轉(zhuǎn)變，從“單一技術(shù)導向”向“結(jié)構(gòu)化知識和技能導向”轉(zhuǎn)變，從“簡單情境”向“復雜情境”轉(zhuǎn)變，從單純的“體育教育”向“體育與健康教育及多學科融合”轉(zhuǎn)變。這四個轉(zhuǎn)變有助于學生從體育與健康教育教學中獲得健康的身心、強健的體魄和全面的發(fā)展。