設計趣味化作業，促進低年段學生有效發展

黃梓鴻

[摘要]作業是幫助學生鞏固課堂匕所學知識的有效手段，教師要充分開發、利用好這一學習資源。枯燥、繁多的數學作業使學生更加厭煩，只能是被動、機械地完成數學作業，效率非常低下。因此，教師要密切注重作業的形式，以激發學生的學習積極性。趣味化作業就是一種很有效的作業方式，它成功激起了學生的學習熱情，推動學生更積極、主動地完成作業，促進學生的全面發展。

[關鍵詞]趣味化作業；小學數學；低年段

作業設計是教師課堂教學中的重要任務之一。在以往的小學數學教學中，教師所布置的作業大多情況下都是大量枯燥的練習題形式。作業主要是以數量為主，這樣的作業形式，只是一直逼迫著學生機械地做練習，無法實現數學作業的價值和意義，而且還會使學生厭煩數學，認為數學作業是一種負擔。因此，教師必須改變這—作業形式。要善于從學生的角度開展教學，為學生設計趣味化作業，讓學生在快樂中完成數學作業，實現課下作業的有效價值。

一、設計游戲化作業，激發學生學習興趣

小學低年級階段的學生剛剛接觸數學，如果從—開始就為學生布置大量的數學練習題，很容易打擊學生學習數學的積極性。作為教師一定要設計好作業，讓學生既不會感到做作業時的枯燥，又不會放棄對數學的學習。在具體數學教學中，教師可以為學生設計游戲化作業，讓學生可以邊玩邊學，以激發學生的學習興趣，促進學生有效參與。

例如：在教學“元、角、分”時，教師給學生布置了一個有趣的家庭作業。師：同學們，我們已經對人民幣的知識內容有了一定的了解，回到家后和你的父母或者是你的伙伴一起玩一個“買賣交易”的游戲，共同合作扮演售貨員和顧客，讓父母或者你的玩伴看看你的厲害。學生們回到家后都很興奮地拉上自己的家人或者玩伴開始了游戲活動。這時，有學生與自己的家人—起做游戲，游戲開始前，家人共同準備了一些蘋果，并在每個蘋果上標上5元的標簽，還準備了一些學習用品，筆記本2元，鉛筆1元，鉛筆盒12元及多種類型的人民幣，隨后開始了游戲。生：我想要一個筆記本，我可以給你一張一元的，兩張5角的。家長：正好兩元錢，你還想要別的東西嗎？……游戲就這樣快樂的進行著，學生通過做游戲，對人民幣的知識有了一個更好的認識和了解。

游戲化作業的設計，讓學生更樂于做作業，更加主動的學習數學。這種教學方式，無形中促使學生得到更好的訓練，促進了學生有效的發展。

二、設計實踐性作業，提高學生應用能力

數學內容相對于小學低年級的學生有著很強的抽象性，學生很難理解吸收。如果教師還一味地為學生布置大量的數學練習題，只會使學生感到數學學習無趣。由此，教師必須改變，從學生實際出發為學生設計有趣的數學作業，以促使學生思考，推進學生進一步發展。教師可以為學生設計實踐性作業，讓學生在操作中更好的學習與發展。

例如：在教學“厘米和米”時，教師在引導學生學習了相關內容后，為了讓學生更好地了解、感受“米”這一長度單位的實際意義，選擇為學生設計了一個有趣的實踐性作業。師：同學們，課下你們結合我們所學的知識內容，測量一下我們身邊生活中的一些事物的長度。學生回到家后都很興奮地開始進行測量，有學生還利用生活中存在的盒尺這一工具，測量自己所使用的床的長度，還有學生選擇測量家中衣櫥的寬度和長度，最后得出衣櫥的高度大約為2米，寬大約為1米。經過測量后，學生清楚地了解到自己所使用的床的長度大約為2米，這樣學生對2米、1米這幾個長度也有了一定的認識和了解，并對課上所學知識內容有了一個很好的回憶與總結。

實踐l生作業的設計，讓學生在充足的學習空間中得以更好的發展。這種實踐操作性作業，有效激起了學生的學習主動性，推動學生主動學習與思考，直接地提高了學生的學習效率。

三、設計網頁型作業，促進學生有效發展

數學中存在大量的數字和符號，這些對于剛入學的小學生來講很準理解。由此，教師不再為學生留大量的數學計算，而是選擇將這些枯燥的計算練習，設計成學生喜歡的網頁游戲，賦予學生挑戰性練習，以更好地激起學生的學習興趣，提高學生的數學計算能力。

例如：在教學“100以內的加法和減法（三）”時，教師利用網絡資源，為學生設計了一個網頁游戲。教師利用PPT技術，為學生設計了一個通關游戲，讓學生在有限的時間內完成固定量的練習題，讓學生可以在挑戰中更好的學習。這時，有一學生打開教師上傳的網頁游戲，開始了這一挑戰。問題1：在50秒內正確給出下列練習題的答案。12+I3=

26+18=

56-14=學生立即結合自己所學知識內容，爭分奪秒地做這些練習題。學生很幸運的在50秒內完成了這一問題的練習，學生給出這三個計算題的結果：25、44、42。時間一到，網頁上出現“你真棒！你回答得非常正確。”此時，學生的信心大增，充滿了成就感。還有學生在這有限的時間內，無法完美地完成任務。由于，自己沒有完成其中的挑戰，學生的斗志充分被調動起來，很快就主動地重新進行一輪計算練習挑戰，在最后成功時感到非常的自豪。在通過這一關后，學生又很興奮地進入到下一關的挑戰中。學生在課下做這種計算練習時，不再感到數學練習繁瑣無趣，而是充滿了樂趣，在做作業時也變得很積極主動。

網頁型數學作業，豐富了學生的學習內容，使學生變得更樂于做數學作業，無形中激起了學生的學習斗志，培養了學生學習數學的自信，促進了學生更有效的發展與提高。

總之，作業的意義重大，是學生學習過程中不可缺少的—部分。作為小學數學教師，要善于開發這一學習資源，下意識地從學生的角度出發，為學生設計—些有趣的，學生感興趣的作業練習，讓學生不再認為數學作業是一種負擔，而是一種享受。讓學生從主觀上更樂于學習數學，更樂于完成數學作業，進而更好地培養學生的學習積極性，促進學生可持續發展。