觀察記錄：這是我的油畫棒

觀察時間：2015年11月12日

幼兒姓名：吳欣睿孫毓

幼兒年齡：6歲

觀察人員：張莉

觀察內(nèi)容：美術(shù)活動——保管好自己的油畫棒

觀察目的：

在區(qū)角活動中如何保管好自己的物品，合理制定出游戲規(guī)則，這是順利進行區(qū)域游戲和集體活動的前提條件。通過集體討論、幼兒自主動腦想出的規(guī)則和方法，既體現(xiàn)了以幼兒為主的教育理念又讓孩子自覺、積極地遵守游戲規(guī)則，培養(yǎng)了孩子們做事認真、細心、有責任感的良好品質(zhì)。

觀察描述：

美術(shù)活動中，我讓孩子們?nèi)〕鲎约旱挠彤嫲艉屠L畫本進行作畫，孩子們一邊作畫我一邊巡視指導，這時就聽到角落里有嘰里咕嚕的聲音，我聞聲看過去，原來是吳欣睿和對面的孫毓在講話，只見吳欣睿拿著一只油畫棒對著孫毓在說：“這是我的油畫棒”，而孫毓則一手搶過來說：“這是我的”，兩個人就這樣搶過來搶過去，磨蹭了好久，不少孩子都停下手里的畫在觀看了。

教師分析：

我—直在旁邊觀看，沒有直接去干預(yù)她們的搶奪和爭吵。孩子們進入大班以后，隨著年齡的增長，各種自理能力也在不斷進步，尤其是對自己學習用品的管理和保護，更是需要老師和家長的極力配合，共同培養(yǎng)。本學期起，我就把孩子的各種學習用品和書本放到了他們自己的小抽屜里，每次上課時根據(jù)老師的要求取出相應(yīng)的學習用品，在使用時更是要求孩子們妥善保管好自己的學習用品。通過這種辦法，不斷鍛煉孩子的自理能力，培養(yǎng)他們細心、認真，有責任心的良好品質(zhì)。但是，經(jīng)常有孩子會因為自己保管不當而發(fā)生像吳欣睿和孫毓這樣的事情。這說明幼兒之間還是存在個體差異的，自理能力較強的孩子對自己的物品保管的很好，而能力較差的孩子經(jīng)常丟三落四，不是這個丟了就是那個沒了。

教師措施：

在她們倆爭奪了—會兒后我走到她們面前，聽著孫毓的訴說我沒有立刻發(fā)表意見，舉起油畫棒對全班的孩子說：“孩子們，你們能幫我看看，這只油畫棒到底是誰的嗎？”孩子們你一言我一語的，有的說孫毓的，有的說吳欣睿的，一直在爭論不休。于是我拿起她們倆的油畫棒盒子，請大家仔細看，原來她們的油畫棒是一模一樣的，要怎么分辨這支油畫棒是誰的呢？眼明手快的孩子立即舉手說：老師，油畫棒是吳欣睿的，孫毓油畫棒盒里有這個顏色的油畫棒。”是啊，油畫棒的主人找到了，可是以后再發(fā)生這樣的事情怎么辦呢？于是我問孩子們：“我們應(yīng)該怎么樣保管好自己的物品呢？如果遇至0相同的物品時有什么辦法區(qū)分呢？”孩子們立即感興趣起來，大家紛紛想辦法，出主意，這個說：“在自己的物品上寫上名字”，那個說：“在用自己物品時要擺放整齊，不要亂丟”，還有的說：“大家可以合起來使用，比如，這次做作業(yè)時用這個小朋友的油畫棒，下次用那個小朋友的油畫棒，大家互相愛護學習用品，這樣就不會亂了。”

孩子們的辦法真好，對于他們自己想出的辦法他們會嚴格遵守、互相提醒，這種由孩子們自己討論而產(chǎn)生的辦法或規(guī)則可以利用到我們各個游戲區(qū)域中去，《綱要》中明確指出：孩子是游戲的主體，老師只是游戲的支持者、引導者和合作者，所以相信我們的孩子，才能讓孩子不斷進步。

教師反思：

1.根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況進行教學設(shè)計

《綱要》指出：教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要注重趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。在本次活動中，在教師的引導下，幼兒對五彩繽紛的油畫棒很感興趣，并根據(jù)自己的想象創(chuàng)作作品，幼兒和教師互動很默契，幼兒感興趣，活動效果較好。

2.根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況選擇點評方式

在我們成人看來，孩子們的互動顯得稚拙，在活動中自主意識較濃，缺乏協(xié)商、謙讓。教師根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況選擇點評方式，引導孩子如何將自己的油畫棒收好。看到自己能把紛繁復雜的油畫棒收拾得整整齊齊，孩子們覺得自己很有成就感。在活動中對幼兒的想法和感受始終放在首位，始終保持支持和肯定的態(tài)度能夠讓幼兒感受到大人對他們的尊重和關(guān)注，在今后的創(chuàng)作活動中幼兒會更大膽、更有自信，幼兒能獲得更多的創(chuàng)造空間。

3.把握教育時機。提高語言表述能力和美術(shù)創(chuàng)造能力

《綱要》中指出，在藝術(shù)活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。對有藝術(shù)天賦的幼兒要注意發(fā)展他們的藝術(shù)潛能。在美術(shù)創(chuàng)造中，每個幼兒都是獨立的個體，他們有著各自的審美感受和表現(xiàn)方式，在大人看來不可能的，在他們眼中就會成為可能，教師要把握幼兒的感受和想法，抓住教育時機，采取適當?shù)狞c評，做出正確的引導。

美術(shù)其實也是一種語言，描述人們的內(nèi)心，與人分享自己的認識，自己的快樂。幼兒剛?cè)雸@，沒有接受過系統(tǒng)的教育，他們的美術(shù)創(chuàng)作，還僅僅停留在簡單的事與物上，這位小朋友他進入幼兒園交到了很多的好朋友，他很開心，所以在進行美術(shù)創(chuàng)作時也是認為氣球和太陽是好朋友，還通過語言告訴了大家。