工程訓練實踐教學質量監控體系的探索與實踐

馬玉瓊, 張艷蕊, 張玉珮, 鄭紅偉

(河北工業大學 工程訓練中心, 天津　300401)

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工程訓練實踐教學質量監控體系的探索與實踐

馬玉瓊, 張艷蕊, 張玉珮, 鄭紅偉

(河北工業大學 工程訓練中心, 天津300401)

基于工程訓練類課程“做中學”和“做中融”的特點,通過對工程訓練教學目標的分析,構建了一套“四模塊,四要素,多層次”的工程訓練實踐教學質量監控體系,確定了以教學管理部、教師、學生、實訓環境為主要內容的監控對象,以教師測評、學生網絡評教及教學管理部統籌評教結果的方法,實現了工程訓練實踐教學的有效督導。

工程訓練； 實踐教學； 質量監控； 監控對象

工程訓練實踐教學是高等院校整個教學過程的重要組成,主要以培養學生的實踐動手能力與創新拓展意識為目的,具有與理論教學同等重要的地位[1-3]。因此，為保障大工程背景下各大學科交叉融合的工程訓練課程質量而構建一套實踐教學質量監控體系是亟須解決的問題[4-7]。本文主要針對工程訓練實踐教學,探索其監控方法,構建了其監控組織機構,重點對實踐教學過程中教師、學生、實訓基地等環節進行多元化監控,保證工程訓練實踐教學向高質量、高標準的水平發展。該體系可保護和調動教師的積極性、主動性和教學熱情,激發學生的內在學習動力、外在實踐興趣,可對工程訓練實踐教學工作起到積極的督導作用[7-9]。

1　工程訓練實踐教學質量監控體系的構建

工程訓練實踐課程以培養學生工程實踐能力為目標,引導學生掌握必需的工程實踐技能,具有真實工程背景,以及實踐性與綜合性相結合的屬性[10]。為保障工程訓練課程教學質量,應圍繞合理化的監控機構、多元化的監控對象、科學性的監控項目、信息化的評估系統建立一套與之相適應的質量監控體系。本文分別從基礎訓練課、綜合提升課、創新實踐課等方面對四模塊、四要素、多層次的監控體系做了深入研究。圖1是工程訓練實踐教學質量監控體系的基本框架。

該體系基于實踐教學相關的規章制度,按照聽課、學生評教、教學檢查、督導等監控方法,依據各自的質量監測標準,對影響教學質量的諸要素和教學過程的各環節進行積極認真的監督、評價,以確保工程訓練實踐教學工作順利進行,并達到學校實踐教學質量的目標。

1.1建立工程訓練實踐教學質量管理組織機構

中心采用“二線三級”的監控理念[11]在現有組織機構的基礎上進行拓展完善,組成由學校實踐教學督導委員會、質量監控委員會、教務處,工程訓練中心教學管理部和學生評教三級監控組織機構,如圖2所示。通過學院各管理部門和一線指導教師兩條線對教學質量實施監控和評價。

圖2　工程訓練實踐教學質量監控組織機構

教學副校長作為決策者制定出工程訓練實踐教學質量監控策略,由管理層的各組織部門(學校實踐教學督導委員會、質量監控委員會、教務處等)制訂出具體實施方案,并對其監控過程履行統一的管理職能,最后在工程訓練中心主任的主持下,由中心教學管理部聯合各學院的教學辦公室、學生工作組及一線教師執行監控方案。

1.2工程訓練實踐教學質量監控對象研究

影響工程訓練實踐教學質量的因素有教學過程實施、教學效果評價、成績評定等,找出關鍵的、客觀的、可操作的質量監控對象是質量監控體系構建的首要任務。鑒于工程訓練實踐教學是一種體現實踐技能的素質訓練課程,因此其質量監控對象通常與教學管理部、教師 、學生、實訓環境四要素有關,其基本架構關系如圖3所示。

圖3　教學質量監控對象關系框架

中心教學管理部作為實踐教學活動的組織者,承擔著與教務處溝通、實訓任務下達、實訓前動員、課程材料匯總等任務；教師是教學活動的實施者[12],在教學過程中起主導作用,因此可將教學過程實施、效果評價、成績評定等因子融入到教師評定指標中,構成實踐教學質量監控對象的核心要素；學生、教師在教學活動中相輔相成,互相約束,作為實踐教學的主體,學生是質量監控對象的核心因素；建立滿足教學要求的設備條件、軟件資源是實訓教學活動能順利進行的重要保障,所以實訓環境的優劣也影響著教學質量的提高。

1.2.1中心教學管理部監控內容的確定

中心教學管理部主要負責日常實踐教學工作分配與管理,承擔著課前準備、課程材料匯總的任務。

(1) 課前準備包括實訓課程任務的下達、實訓前學生的動員、教學記錄表管理3個方面。實訓課程任務的下達是指教學管理部需按照教學任務管理規定,針對不同學院、不同專業,合理安排實訓工種及各工種的實訓天數；實訓前動員是通過對學生進行安全教育、理論動員以確保實訓教學的順利開展；教學記錄表是記錄學生教學活動的重要依據,學期初是否下發至各工種的班組長、學期末是否上交至教務處并存檔都是評價教學管理部的主要形式。

(2) 課程材料匯總。工程訓練實踐教學質量監控體系依據實訓計劃與任務書的制定、結課材料的統籌、成績冊的管理等監控對象,實現了對教學部課程材料匯總能力的測評。

1.2.2教師監控內容的確定

教師的監控內容分別從教學過程、教學形式及教學效果3個方面進行探索。

(1) 教學過程是通過對教師在教學活動中的課前準備、課程講授、課程效果進行分析,細化其目標對象,剖析得到課前準備所蘊含的實訓計劃安排及落實情況。課程講授囊括了教師的考勤、教師的指導情況、教師的授課方法、教師的教學態度等內容,而課程效果則與教學記錄與實訓日志相關。

(2) 教師的教學形式以儀容儀表與設備的使用熟練程度為出發點,不僅能很好地對各實訓教師的師德風范、語言表述進行測評,也能全方位地監管實訓所需教具的齊備程度。

(3) 實訓成績是否認真評定、是否符合大綱規定的正態分布、教師對學生的測評能否成為提高教學效果的重要手段，都是考核教師教學效果的重要依據。

1.2.3學生監控內容的確定

學生既是受教育者,又是學習的主體,更是培養的目標[13]。在實踐教學中,如果有關學生的各類實訓事宜(實訓前準備情況、實訓過程、實訓效果)能得到實時監督,那么學生就可以積極、主動地進行學習認識與學習實踐,認真參加各類實踐教學活動。

(1) 實訓前準備情況主要包括實訓前準備過程,學生是否提前預習是其關鍵的測評依據。

(2) 實訓過程中學生的實訓紀律、實訓狀態,與指導教師的溝通能力、配合程度、領會工程訓練實訓知識的水平、動手操作能力、實訓中團隊的協作情況等共同構成了學生實訓過程的監控對象。

(3) 實訓任務完成情況是實訓效果的重要體現,監控學生能否積極、主動、認真地完成指導教師制定的實訓操作任務,按時上交充實完善的實訓報告,并順利通過實訓中的理論知識考試。

1.2.4實訓環境監控內容的確定

實訓基地是實訓教學活動能順利進行的重要保障,在學生的認識實習及動手操作中發揮重要的作用,因此干凈整齊的實訓環境、狀態良好的設備儀器是其主要的測評指標,而實訓場地是否按時清理,基本儀器設備、多媒體能否及時整理檢查、報修維護則是其質量監測標準。

1.3工程訓練實踐教學質量監控項目的探索

為培養學生實踐動手能力和創新能力,工程訓練課程分為基礎訓練課、綜合提升課、創新實踐課3類,其中基礎訓練和綜合提升屬于校必修課程,而創新實踐屬于校選修課程。針對不同課程類別,依據工程訓練實踐教學質量的4個監控要素,擬定了7個監控指標,即監控點、質量監測標準、責任人、監督人、監控手段與方法、保障措施與制度、反饋與改進,并將其進行了細化。

不同課程類別的監控項目的評教指標、量化標準、測評分值都相差甚遠,以學生的動手操作能力為例,它的量化差異如圖4所示。

圖4　學生動手操作能力量化差異圖

1.4工程訓練實踐教學質量評估系統的研究

工程訓練實踐教學質量監控體系中的評估系統主要包括教師與學生的互評,以教師對學生測評為例進行監控內容的量化,量化標準如表1所示。因為每學期的實訓人數眾多,該測評表以每個實訓班級為單位進行打分,并將其反饋至實訓學生,實現了教師對學生的監督。評分表量化的內容包含客觀選擇與主觀評價兩個方面,客觀評價包含了實訓紀律、學生實訓狀態、動手操作能力及實訓成果4個選項,主要針對已給定的量化標準進行打分,而主觀評價則是通過教師意見與建議的反饋,使實訓學生了解該課程指導教師對整個實訓教學過程的態度和期望,收集更全面真實的教學評價意見。

表1　學生測評表

2　工程訓練實踐教學質量監控體系的實踐

工程訓練實踐教學質量監控體系經過近一年的實踐,證明了該體系能客觀地對影響教學過程的所有環節、因素進行監控,并使與教學相關的所有人員能充分發揮自己的監控職能,促使了教師教學能力的提升、教學管理工作的改進、教學質量的提高。學生評教作為教學質量監控體系的最直觀體現與重要組成,具有可操作性、實踐性、能動性的特點,能有效地檢驗該體系的應用效果。通過參評學生為教師逐項打分與建議留言,教學管理部統籌分析評教結果,實現了質量監控體系的具體功能。

3　結語

工程訓練實踐教學質量監控體系的建立是我校首個獨立的實踐教學質量監管系統,它不僅對教學管理部的組織管理能力進行了監控,也對學生的實訓學習進行了監督,并且改善了教師的教學態度,提高了師生教與學的主動性,更是通過對實訓環境的監控,實現了創建一流工程訓練中心的目標。因此,該監控體系對工程訓練實踐教學實施起到了很好的監督效應。

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Exploration and practice on teaching quality supervision system of engineering training

Ma Yuqiong, Zhang Yanrui, Zhang Yupei, Zheng Hongwei

(Hebei University of Technology Engineering Training Center, Tianjing 300401,China)

Because of the characteristics about “Learning by Doing” and “Digesting by Doing” in Engineering Training course, the teaching objectives are analyzed. The teaching quality supervision system of engineering training was built based on “Four-module, Four-element and Multi-level.” Teaching department, teachers, students and training environment are identified as the main content of monitoring objects. The method of teacher evaluation and students’ network assessment was also determined. For managing the evaluation result, teaching department was utilized. So the engineering training teaching can be supervised effectively.

engineering training; practical teaching; quality monitoring; monitoring objects

DOI:10.16791/j.cnki.sjg.2016.04.052

2015- 09- 28

河北工業大學教育教學重點資助項目

馬玉瓊(1987—),女,甘肅慶陽,工學碩士,助教,研究方向為實驗室開放、3D打印技術.

E-mail：mayuqiong1988@126.com

G642.0；G423.04

B

1002-4956(2016)4- 0190- 04