高校創客人才培養研究

劉　廣, 阮錦強, 余文博, 劉志兵

(南京工業大學 國家大學科技園, 江蘇 南京　210009)

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高校創客人才培養研究

劉廣, 阮錦強, 余文博, 劉志兵

(南京工業大學 國家大學科技園, 江蘇 南京210009)

政府出臺政策鼓勵高校開展創客活動,高校打破傳統重塑創客教育,社會各方集聚資源,共同搭建高校創客平臺。大學科技園以推動科技成果應用為方向,開展高校創客教育的實踐,提供系統化創業課程、創業導師團專業輔導和創客資金、設備和場地扶持。

實踐教學； 創客人才； 創新創業教育

在知識社會的創新形態下,技術進步推動世界經濟發展高度融合。中國經濟發展進入新常態,國家大力推進結構性改革,實施創新驅動發展戰略。《十二五國家自主創新能力建設規劃》中明確提出,增強高校創新人才培養能力,提升高校服務國家需求,協調區域發展能力。高校創新教育改革,是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效、推動高校畢業生高質量創業就業的重要舉措。

2015年,全國高校畢業生總數達到749萬人,大學生就業問題再次受到社會各界的關注。2015年3月,國務院辦公廳頒發《關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見》,以構建“大眾創業、萬眾創新”空間等創業服務平臺為載體,有效整合資源,完善服務模式,推進實施大學生創業引領計劃。創客活動和“大眾創業、萬眾創新”空間已寫入政府的工作報告,高校創新人才的培養,在知識社會創新2.0推動下,迎來新的發展機遇。 高校、政府和企業等社會各界對協同創新的參與和支持,融入了“大眾創業、萬眾創新”的時代脈搏。

1　信息時代的高校創客活動

21世紀信息通信技術的跨越式發展,推動了科技創新模式的嬗變。在知識社會條件下,以人為本的創新2.0時代已經到來?？死锼埂ぐ驳律J為,創客具有一定的技術知識基礎,通過開放創新、共同創造活動把自身創意轉變為現實的產品[1]?！盎ヂ摼W+”信息時代的創客以用戶創新為核心理念,基于“創意-設計-制造”的發展脈絡,通過信息通信技術和共同創新活動,利用開源軟件和Arduino等硬件開發平臺、3D打印數字成型技術、金屬切割加工以及藝術創作等技藝,實現產品價值。創新將不僅屬于專業的科研工作人員,廣大普通民眾都能完成。

近年來,世界各地的創客活動發展迅速。2014年在紐約舉辦的創客大會有20萬人參加。美國還在2014年舉辦第一次白宮創客大會。大會強調,美國的學生是世界的創造者,而不是世界的消費者[2]。2013年開始,清華大學面向社會舉辦創客大賽和全球創客馬拉松活動。我國教育部于2014和2015年舉辦兩屆中美青年創客大賽,鼓勵中美青年開拓創新思維,打造有創意的產品。

世界各國的教育工作者對于創客活動的蓬勃興起都在積極思考和行動。美國高校教育信息化協會2014年地平線報告指出,世界各國的大學教育實踐已開始轉變,大學生進行創造性的實踐學習,不再是單純的知識消費者[3]。2015年地平線報告認為,在未來的3年,高校創客教育將廣泛以“創客空間”作為載體。“創客空間”是大學生分享創意創新的中心,可以跨學科的分享代碼編程、計算機硬件和工具制作[4]。

以“創客空間”作為載體推行創客教育,世界各國的高校以此開展實踐教學工作并取得了豐碩的成果。Fab Lab創客實驗室是美國麻省理工學院CBA研究中心發起建設,提供設計、制造、測試和分析的全流程技術環境,擁有激光切割器、精密銑床和可編程控制工具的創新實驗室。學生可以利用Fab Lab實驗室的設備材料、開源軟件和硬件開發平臺,低成本的合作創新制造出創意產品。清華大學的“創新-創意-創業”三創平臺i.Center,由清華基礎工業訓練中心與校外合作聯合成立。作為清華大學的創客空間i.Center,建筑面積16 500 m2,是專門為學校的創客提供創新創業培育的基地,也是目前全球最大的校園創客空間,主要開展工程訓練實踐和創客教育,每年有2 000名學生參加教學實踐活動,其中有90%是本科大學生。清華大學面向全體學生開設了“創新力提升證書項目”,同時重點打造創意為主的“興趣團隊”、創新為主的“創客空間”和創業為主的X-Lab等三創平臺。

高校創客教育具備相關性、復雜性、互動和合作、高投入、高強度、可獲得性、分享性和新穎性的特點[5]。高校創客教育是將大學生的創新創意通過現代學習技術付諸實施,最終制成產品,而不是僅停留在構想層面。約翰·杜威的教育思想“教育即生活”、“學校即社會”、“從做中學”,與創客教育提出的“基于創造的學習”有著共通的思想脈絡。創客教育要激發大學生的創新思想和創造力,培養跨學科的知識創新學習方式。高校創客教育要突破傳統意義的學科門類,根據需要跨學科的學習。

2　政產學研協同創新培養高校創客人才

高校創新創業教育的實踐表明,單獨依靠大學生的熱情和技能,難以實現大規模的成功案例。政產學研協同創新理念的提出,要求高校整合內部創新資源,鼓勵教師和科研團隊積極參與學生創客活動,同時也要求政府、高校和社會各方發揮資源優勢,促進高校內外的創新資源匯聚。要以提高創新能力為核心,建立完善高校創客教育評價機制；以實現科技成果轉化為主線,鼓勵高校師生開展創客活動；以推動成果應用為方向,利用政產學研協同創新體系,為高校創客人才搭建完善的創新創業平臺。

2.1政策驅動,鼓勵高校gana創客活動

當前,信息技術與制造業的深度融合,引發全世界產業的重大變革,形成新的產業形態和商業模式。《中國制造2025》將人才作為建設制造強國的根本。國家實施創新驅動發展戰略,創客活動需要提供場所,公共服務和資金的支持。2015年1月國務院常務會議提出,大力發展市場化、集成化、網絡化的眾創空間,打造良好創業創新生態環境,培育創客文化,讓創業創新蔚然成風。國家行政學院張占斌教授認為,營造良好的創新創業生態環境,鼓勵大眾創業創新是本屆政府鮮明的特色[6]。鼓勵高校創客進行創業創新活動,是適應我國經濟發展新常態,積極轉變政府職能的新探索。

2.2打破傳統觀念,重塑高校創客教育

高校創客教育注重培養創新能力強、適應經濟社會發展需要的創新創業型人才,順應信息時代的教育發展方向。作為系統性的教育工程,高校創客教育需要打破傳統觀念,從文化理念、教學模式、課程實施等方面改革創新。在這一過程中,由于高校創客教育的教學模式和場地經費等的限制,今后的發展還面臨諸多問題。

創客教育中的項目常常需要信息技術、工程力學、數學、藝術等多種學科知識和技能的融合。STEAM 教育可以作為一個很好的借鑒。所謂 STEAM 是科學(science)、技術(technology)、工程 (engineering)、藝術(art)、數學(mathematics)綜合教育,是美國政府提出的教育倡議,旨在培養學生創新創意和運用科學知識的綜合能力。STAEM教育使得學生掌握各門學科知識的同時,讓學生在現實情境完成產品設計,共同合作解決問題,以提高實踐創新能力[7]。

2.3集聚資源,搭建高校創客平臺

高校創客教育主要的學習環境,創客日常開展活動和交流的場所,大多要在“創客空間”內完成。“創客空間”是創客合作聚會的場所,開放交流的工作室。Garcia-Lopez認為創客空間是科學實驗室、藝術設計工作室和金屬木工房的結合體[8]。實踐中的創客空間,如深圳的柴火空間、上海的新車間,都是遵循此概念的空間實體化。李克強總理2015年1月考察過深圳柴火空間。柴火空間創辦的理念是為各界創客提供一個好的場所,讓來自各界各有所長的人碰撞出更多的火花,并且加些催化劑,把這火花炸得更歡騰,讓普通大眾能夠看到、能夠感受、能夠喜歡[9]。

高校創客空間的核心價值不在于辦公場地的提供,而是在于提供輔助創新創業的服務。高校為大學生創客提供創客辦公場地、活動交流空間和實驗產品支持,同時要與社會企業、專業機構合作,協同搭建高校創客平臺。邀請專家、資深學者、成功創業者開展講座,定期舉辦培訓輔導、沙龍活動、創客訓練營等活動，促進創客交流。政府、高校和企業等社會各方協同合作,為大學生創客提供創業培訓、投融資對接、商業模式構建、法律財務等全方位創業服務體系。

3　大學科技園開展高校創客教育的實踐

教育部《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》明確指出,以國家大學科技園為主要依托,開展大學生實習實訓和創業實踐。大學科技園整合高校科技創新資源,依托政府創業扶持政策,引導調動社會企業和各方資源,可以多方推進高校創客教育。

3.1高校對創客人才與創業人才的培養

高校創客教育的培養對象是創客人才。高校創客人才與創業人才有共同的特點,同時也具備很多創業人才不具有的特點,見表1。大學科技園可以充分利用自身整合資源優勢,開展針對大學生創客的創新創業意識、創業素質和創業技能的全面教育,達到提升大學生創客的就業創業能力。

表1　高校創客人才與創業人才培養比較

3.2創業課程系統化

利用高校和社會培訓力量,大學科技園結合大學生創客活動的不同階段進行系統創新課程的開發。充分整合平臺資源,教學方式更加趨向實踐化,讓大學生創客在實踐中提高自身的創業能力[10]。實踐教學的內容包括:案例教學、沙盤模擬、杰出創業家交流座談、參加創業計劃大賽等形式。

(1) 充分利用大學科技園企業的科技創新案例的資源,為大學生創客案例教學。

(2) 沙盤模擬。利用高校和培訓機構現有實驗平臺,通過模擬企業經營培養創業團隊精神和提升管理能力。

(3) 杰出創業家交流座談,利用杰出創業家資源,定期舉辦交流座談,幫助大學生創客貼近創業實踐。

(4) 創業計劃大賽,作為實踐教學的一個環節鼓勵大學生創客參與,并通過協同創新方式,推薦獲獎創業計劃直接進入科技園的孵化器進行孵化。

3.3創業導師團專業輔導

大學科技園以服務于大學生創客最終完成就業創業為目標,聘請專家學者、優秀企業家成立“創業導師團”[11]。為大學生創客提供政策解讀、專業咨詢、專題講座、項目支持等指導；邀請創業導師與優秀大學生創客結對,促進優秀大學生創客開展企業實踐實習、規劃職業生涯,在企業實戰中指導大學生創客體驗、駕馭經營管理全過程。創業導師團可分為創業教育指導和創業實踐導師兩大類。創業教育導師主要由從事工商稅務、專利代理、財務人事管理等工作的專家和大學教師、研究人員等學者組成。創業實踐導師主要由有創業經驗并有企業實體,熱心社會事業、有責任心的企業家組成。隨著創業者規模和需求層次的提升,相應擴大創業導師團成員規模并提升指導質量,完善從創業導師團成員的選擇到績效考核的規范管理流程。

3.4創客資金、設備和場地扶持

大學科技園可以設立大學生創客專項扶持資金,并吸納政府扶持資金、學校配套資金和社會企業各方的資金來源[12]。同時,通過完善大學科技園的“創業苗圃-孵化器-加速器”孵化鏈條,為大學生創客提供包括互聯網眾籌融資、科技融資擔保、知識產權質押、天使投資等科技金融全生態鏈條在內的全流程服務。

在大學生創業園、創新創業孵化基地打造創客空間、創客工作室,為高校創客教育提供場所支持。購置創客空間的實驗和辦公設備,包括免費提供大學生創客的辦公電腦、教學培訓設備、實驗室設備等。建設與購買數據庫,主要用于案例教學系統、沙盤模擬系統、實習實訓和國內外專利和其他專業數據庫。

4　結語

我國實施創新驅動發展戰略,高校創新人才的培養要以服務國家需求,提升國民科技創新能力為方向。高校創客教育作為培養新時期創新創業人才的重要途徑,利用政府、高校和社會各方的協同創新體系,資源共享、協同進步,通過聚合產生聚變的效應。拓展大學

科技園服務大學生創新創業的社會功能,以創客教育和創客空間推動創新教育發展的新方向。

References)

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[3] 新媒體聯盟.國際教育信息化發展:2014地平線報告:高等教育版[DB/OL].(2014-12-28).http://cdn.nmc.org/media/2014-nmc-horizon-report-he-CN.pdf.

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[5] 黃兆信,趙國靖,洪玉管. 高校創客教育發展模式探析[J]. 高等工程教育研究, 2015(4):40-44.

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[10] 王冀寧.大學生創業創新的模式選擇與牽引機制[M]. 北京: 經濟管理出版社,2014.

[11] 錢小明,榮華偉,錢靜珠. 基于導師制下“大學生創新創業訓練計劃”教育的實踐與思考[J]. 實驗技術與管理,2014,31(7):21-24.

[12] 魏銀霞,黃可,郭慶. 地方工科高校創新創業教育體系研究與實踐[J]. 實驗技術與管理,2015,32(2):15-17.

Research on cultivation of maker talents in colleges and universities

Liu Guang, Ruan Jinqiang, Yu Wenbo, Liu Zhibin

(National University Science and Technology Park, Nanjing Tech University, Nanjing 210009, China)

This paper introduces policies to encourage the maker of colleges and universities innovation activities. Colleges and universities break the tradition of maker education. Social parties gather resources to build a platform for colleges and universities. University science and technology park should promote the application of scientific and technological achievements for the direction, to carry out the practice of maker education, entrepreneurship curriculum system, business mentor group professional guidance and record maker funds, equipment and field support.

practical teaching; maker talent; innovation and entrepreneurship education

DOI:10.16791/j.cnki.sjg.2016.04.006

2015- 11- 09修改日期:2016- 01- 06

劉廣(1977—),男,山東淄博,博士,南京工業大學國家大學科技園大學生創業中心主任、助理研究員,主要研究方向為科技創新與經濟管理.

E-mail:371303107@qq.com

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1002-4956(2016)4- 0019- 03