基于導師制的信息技術類開放實驗室管理模式構建

蘭　萍， 嚴李強， 張克剛， 李安潤， 唐　婷

(西藏大學 工學院，西藏 拉薩　850000)

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基于導師制的信息技術類開放實驗室管理模式構建

蘭萍， 嚴李強， 張克剛， 李安潤， 唐婷

(西藏大學 工學院，西藏 拉薩850000)

依據實驗室自身管理的復雜性和實驗室人員思想觀念多樣性等特點，構建了基于導師、研究生及實驗室管理員三級管理理念的最新管理模式，這種模式不僅可以減輕導師的教學負擔，而且可以使研究生和本科生參加到實驗室的日常管理工作中，同時培養了實驗室團隊的管理與協同能力。主要對導師制管理模式及對應的各項制度進行了介紹。

開放實驗室； 導師制； 三級管理

從某種角度考慮，高校實驗室科研質量的高低直接決定著高校的綜合水平。鑒于此，各高校不斷加大改革力度，積極對創新實驗室進行全方位的開放[1-3]。參與高校開放實驗室建設的教師一般都是利用課余時間進行實驗室的經營，繁重的教學任務，使他們無法全身心地投入到實驗室的建設與管理中去，而實驗室管理員平時也有很多的工作，對實驗室的管理也不能盡全力，這就導致實驗室對學生的開放建設達不到預期的目的。

1　信息技術類實驗室導師制管理模式概述

1.1信息技術類實驗室簡介

信息技術類實驗室是高校對于計算機科學與技術、通信電子類專業單獨建立的供科研和學生自主學習的地方，主要包含大學生創新創業實驗室、EDA實驗室、高頻電子設計實驗室、嵌入式實驗室、物聯網實驗室、電子電路設計實驗室等，這些實驗室主要有2個作用，一是進行日常教學，二是實驗室對相關專業研究生和本科生實行全方位的開放，研究生和本科生平時在沒有課程安排的情況下，隨時可以來實驗室自主學習相關專業知識。

信息技術類實驗室的科研項目主要包含大學生創新創業計劃項目、全國電子設計大賽、藍橋杯、數學建模競賽項目及一些企業資助的項目等。學生平時在實驗室可以學習的內容有各種單片機、硬件電路、Linux操作系統、Java技術、WEB技術開發等相關知識[4]。新生剛加入實驗室后，首先學習專業基礎知識，掌握到一定的程度，便可以自己申請一些項目來做，如大學生創新創業計劃項目、一些企業資助的項目等，或參加一些科技競賽活動，如全國大學生數學建模比賽、“飛思卡爾”杯全國大學生智能汽車大賽、全國電子設計大賽、藍橋杯、ACM/ICPC國際大學生程序設計大賽、“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽等有影響力的大學生科技競賽[5]。在學生有一定的專業技能之后，便可以加入到碩士研究生和導師的科學研究中去，導師或者碩士研究生將自己的部分科研小課題分配給實驗室學生，學生在學習自己專業知識之余，便可投身于科研項目中。

1.2導師制管理模式概述

基于導師制下的信息技術類開放實驗室管理模式就是在實驗室導師、相關專業優秀研究生、實驗室管理員的共同努力下，依照實驗室每個學生的能力和需求，有序和諧地對實驗室進行不同層次的管理，因材育人，促進學生的全面發展。

導師制管理模式[6-7]就是以實驗室導師為核心，將實驗室成員進行分層。實驗室導師負責整個實驗室建設和發展的統籌工作，把握實驗室的大致發展方向，鼓勵實驗室成員積極創新。研究生主要負責實驗室學生的技術學習及科研項目制作方面的工作，負責對實驗室學生學習中存在的問題進行幫輔指導，告知專業技術學習的重點和學習方法。同時擔任實驗室科研工作的主要負責人，分配給實驗室學生相關的工作，也鼓勵本科生自己申請科研項目，積極創新。通過研究生的指導，使實驗室成員的學習達到事半功倍的效果。實驗室管理員由實驗室綜合素質較強的學生擔任，主要負責對實驗室學生的學習情況進行跟蹤記錄及實驗室的日常管理工作，如學生來實驗室的頻率、實驗室儀器設備的檢查維護等工作，對于學習中有困惑的學生，及時給予指導和糾正[3]。

實驗室在招新生的時候，按照新生各自的擅長，將實驗室的學生分為硬件方向和軟件方向2部分，在軟硬件中又按年級分為高年級和低年級，每一個高年級的帶一個或多個低年級的學生，形成一對一或一對多的幫輔小組。實驗室導師組織實驗室成員每2周進行一次周報，在周報上實驗室所有成員將自己前一周的學習情況和后面的學習計劃通過多媒體展現出來。周報的全過程推薦使用英文來做PPT，可以提升實驗室成員的英語水平。實驗室導師對匯報人上一周的學習情況做簡要的評價督查，指出存在的問題，對于沒有上進的學員，給予一定的批評，對于沒有計劃的學生，實驗室導師可以布置任務給學生，以促進學生的成長。

通過這樣分層次的管理，將使得實驗室更好更快地發展。我們把整個實驗室比作一個小型的生物圈，實驗室成員就如生物圈中的各種元素，只有合理地安排這些元素，實驗室成員才能取長補短，互利共生，相互促進，集體映射，積極創新,實驗室團隊才能積極健康地發展。其中存在的合作、競爭關系也符合自然界中優勝劣汰、適者生存的法則。圖 1為高校實驗室管理模式框架。

圖1　高校實驗室管理模式框架

2　基于導師制管理模式的大學生培養制度

實驗室是培養創新型人才的地方，要想更好更快地培養創新型人才，實驗室就須具備一套完備的人才培養制度[8-9]。

② 數據縮編：采用WJ-Ⅲ地圖工作站實現自動化完成點、線、面等人工與自然地物綜合與制圖的全要素自動縮編，以及要素之間的空間關系協調。WJ-Ⅲ自動綜合功能包括綜合工具和輔助綜合工具兩大類，可自動完成點選取，線選取和化簡，多邊形選取、化簡和聚類、等高線選取和化簡等全要素的綜合處理。并擁有自動處理拓撲關系、幾何形態處理、屬性計算等輔助功能，保證綜合后數據在拓撲關系和屬性內容方面的正確性。

2.1學生選拔考核制度

大一新生進校不久實驗室管理員便組織高年級實驗室成員對新生進行招聘。首先帶領新生參觀實驗室，向新生介紹加入實驗室的利害關系，將以往實驗室取得的成就展現給新生，例如獲獎證書、等級證書、項目作品等，同企業招聘一樣，新生首先選擇自己感興趣的模塊，寫一份申請報告，接下來，實驗室管理員和高年級較優秀學生對所有的新生成員進行為期1個月的培訓。培訓期間配給新生每人1臺電腦，新生可以隨時向實驗室每一位高年級的學生提問題，不懂的問題可以隨時講出來或者上網去查找相關解決方法。培訓結束之后，管理員布置任務給培訓學員，如可以讓學員每人設計一個簡單的小作品，或者給一定的時間讓他們焊接一塊相同的電路板以實現某種功能，或者編一個小型的程序。最后選擇出最優秀的2～3位新生錄用。錄用之后，在實驗室進行下一階段深入的學習。

每隔一學期進行這樣的一次選拔，實驗室的成員控制在10人左右為宜[5]。經過這樣的選拔考核之后，再讓他們加入到實驗室的科研制作等方面，在做中學，而不是在傳統的學中做。隨著高年級學生的畢業，實驗室一屆一屆將這種選拔考核制度傳承下去。經過這樣的考核選拔制度，實驗室的核心競爭力也會得到很大的提升。

2.2實驗室各成員的工作安排制度

基于導師制管理理念的大學生信息技術類開放實驗室管理模式是以實驗室教師管理為中心、研究生及實驗室學生管理員參與管理為輔的實驗室管理制度，實現共建共管的效果。要想保證實驗室正常運營，就必須要有一套完整的師生分組分工制度。實驗室主要經營科目為科研和學生自主學習專業技能，并附帶項目申請與論文的發表。在這一系列的工作中，實驗室教師一定要做好各項主要事務的安排工作，按能力分配。按照學習內容的不同，設定各個科目的小組專項負責人，以實驗室導師為中心，按個人愛好對實驗室各個科目進行分組。每個小組都由能力、年級不同的學生組成。能力較強的學生可以被分配到多個小組中，這樣可以形成一個相互幫輔的鏈條，良性循環下去，也可以很好地把實驗室應用的理論知識、項目的逐級運營很好地傳遞下去，如圖 2所示[10]。

圖2　高校實驗室課程管理模式框架

實驗室教師布置給學生相應的任務，如將相關項目或科研內容分配到各小組專項負責人，專項負責人再將任務合理分配到低年級的成員中。在任務完成的過程中，導師、研究生、實驗室管理員和相對優秀的高年級實驗室成員都可對低年級低水平的成員進行督促檢查，提升他們的學習力和做事的執行力。

實驗室存放的大量專業圖書，是學生增長知識開闊眼界的最佳地方。在濃郁學習氛圍的影響下，每位實驗室成員都能有所學有所用。每位成員將自己一周所學做一簡報，并且輪流每天對實驗室、儀器設備等進行檢查、清理、打掃。為提升實驗室每個成員的學習力，實驗室定期進行申報科研項目或論文編寫相關的活動等，使每一位實驗室成員都有鍛煉自身能力的機會。每個項目以3～4人為宜，既能培養學生自身的學習能力，又能培養團隊合作精神，加深友誼，增強交際能力[11]。在這期間實驗室導師起監督和相應的指導作用，實驗室管理員則擔當實驗室相關成員工作進程的管理工作，并盡量協助實驗室成員的工作。

對于不合格的學生實行淘汰制，以此激發實驗室成員的積極性和創造性。同時，實驗室定期開展一些集體活動，使教師及實驗室成員有時間多溝通交流。實驗室定期組織一些團體活動，以促進實驗室團隊的凝聚力。在確保相關項目與科研工作順利進行的同時，使得實驗室最終達到健康發展的目的，在此基礎上加強實驗室團隊的核心競爭力。

2.3對實驗室成員的獎懲制度

有壓力才有動力，要想實驗室不斷地發展，建立合理的實驗室成員獎罰制度，是實驗室必不可少的。實驗室成員有了競爭壓力，自然而然就帶動了實驗室的學習氣氛。面對現在的就業形式，對于本科生而言，將來畢業只有2條路選擇，一是直接就業或者自主創業，二是進一步深造，讀研究生、博士。所以，要想取得更好的成績就得有競爭意識。對于申報較多項目的學生或者平時表現較積極的學生給予相應的獎勵資金或者名譽稱號，對于相對不努力、學習相對不達要求的學生給予相應的懲罰，如打掃實驗室衛生等，以此來激勵學生積極學習。如若實驗室整體表現得好，則可以用實驗室經費在節假日進行聚餐，或者集體出游等，提高實驗室成員的積極性，以便投入更好的學習狀態。

3　實驗室導師管理制度模式實施的意義

3.1加強對大學生創新能力的培養

高校實驗室承擔著科研重擔，而科研也最直接最全面地鍛煉大學生的綜合能力、創新能力。實驗室成員在現有資源的基礎之上，合理利用實驗室資源，積極創新，發揮主觀能動性,在做中學，而不是傳統的在學中做[12]，積極申請大學生創新性實驗項目，加強了自身的創新能力。

3.2更好地管理科研項目

科研項目是實驗室的工作的基礎，通常一個實驗室承擔的科研項目較多，所以建立合理的科研項目管理制度在實驗室管理工作中是極其重要的。以實驗室導師為核心，設定各個項目負責人，項目負責人帶領各

項目成員積極投入科研工作，形成一個科研項目梯隊。每一個項目團隊必須有一個主心骨負責人，對這個負責人的要求必須相當嚴格，需具備較強的技術和團隊領導力。通過分工合作，不僅有效鍛煉了實驗室成員的能力，同時也提升了對科研項目相關研究的效率。

3.3“舍小得大”取得更好教學效應

通過建立實驗室相對完善的管理制度，以較小的成本換得更大的成功。科學的實驗室管理可以給學生建造一個相對寬松自由且自助的學習環境，而且在實驗室可以更好地查閱資料，豐富知識。在傳統的管理制度下，教師、學生投入的時間、精力很多，但教學和學習效率相對較低，更重要的是浪費了實驗室資源。有了這樣的三級管理制度，在這樣一個小團體里，學生可以短時間獲得更多的知識資料，提升自身的能力。投資相對較少，但是卻能獲得更多的鍛煉，達到更好的教學效果，實現教學的真正意義。

4　結語

學生、研究生、教師共同進行實驗室管理的實驗室管理模式，是開放實驗室的創新式管理模式。實施高校開放實驗室導師制管理模式，更重要的是團隊建設，集體映射。通過導師制管理創新實驗室，實驗室教師極大地減輕了教學負擔，學生、研究生不僅學到了相應專業技能，加強了團隊合作意識，而且很好地鍛煉了為人處事的能力，提升了自身的綜合素質。總體來說，導師制三級管理模式是一種既有利于學校實驗室發展、促進研究生取得更好的研究成果，又能很好地提高本科生自身能力的管理模式。

References)

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[11] 吳益鋒,張淑敏,田夏.大學生創業教育全面融入人才培養體系的研究[J].實驗技術與管理,2015,32(2):39-41.

[12] 查建中.論“做中學”戰略下的CDIO模式[J].高等工程教育研究,2008(3):1-4.

Building opening laboratory management mode based on tutorial information technology

Lan Ping, Yan Liqiang, Zhang Kegang, Li Anrun, Tang Ting

(School of Engineering，Tibet University，Lhasa, Tibet 850000, China)

According to the characteristics such as complexity of the laboratory’s own management and diversity of ideas of laboratory personnel, a latest management mode of three-level management philosophy based on the mentor, graduate students and laboratory manager is proposed, this mode can not only reduce the teaching burden of instructors, but also make graduate and undergraduate students participate in the daily management of the laboratory, meanwhile, this mode can cultivate the team management and collaboration capabilities of laboratory. This paper mainly introduces the tutorial system management and the corresponding systems.

open laboratory; tutorial system; three-level management

DOI：10.16791/j.cnki.sjg.2016.01.064

2015- 06- 14修改日期：2015- 07- 19

西藏大學人才培養模式改革項目“我校大學生開放與創新實驗室管理研究與實踐”(藏大字[2015]61)

蘭萍(1981—)，女，四川內江，工學碩士，講師，主要從事電路與系統、移動通信研究工作.

E-mail：12140036@qq.com

G647；G482

B

1002-4956(2016)1- 0239- 04