面向“卓越計劃”的校企共贏型校外工程實踐教學基地的建設(shè)

蘇世杰， 唐文獻， 齊繼陽， 周宏根

(江蘇科技大學 機械工程學院， 江蘇 鎮(zhèn)江　212003)

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實習基地建設(shè)

面向“卓越計劃”的校企共贏型校外工程實踐教學基地的建設(shè)

蘇世杰， 唐文獻， 齊繼陽， 周宏根

(江蘇科技大學 機械工程學院， 江蘇 鎮(zhèn)江212003)

加強校企合作，建立一系列高質(zhì)量、穩(wěn)定可靠的校外工程實踐基地是提高學生工程實踐能力的必由之路和有效手段。在分析我國高校校外工程實踐現(xiàn)狀和存在問題的基礎(chǔ)上，借鑒相關(guān)院校和國外高等工程教育的成功經(jīng)驗，以人才培養(yǎng)為核心，以企業(yè)需求為導向，探討了校企共贏型校外工程實踐教學基地的建設(shè)思路。

實踐教學基地； 卓越計劃； 校企共贏

為了培養(yǎng)造就一批面向工業(yè)界、面向未來、創(chuàng)新能力強，能夠適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，教育部于2010年6月啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”(簡稱“卓越計劃”)[1-3]?！白吭接媱潯钡耐怀鎏攸c是實施“3+1”人才培養(yǎng)模式，強調(diào)綜合素質(zhì)，特別是工程實踐能力的培養(yǎng)[4-6]。

西方發(fā)達國家一直十分重視對大學生工程實踐能力的培養(yǎng)[6]，強調(diào)學生必須較早開始工程綜合訓練。主要方法為：通過實踐課程或項目開發(fā)，將工程實際問題帶入課堂，并由企業(yè)工程師和高校教師共同指導學生完成問題分析、設(shè)計、加工制造等一系列工作；學生在企業(yè)進行為期1年的實踐操作技能培訓，進行工程師崗位能力必需的訓練[7-8]。到目前為止，發(fā)達國家已成功建立了國家、學校、企業(yè)、教師、學生五位一體、從上到下的完整工程實踐教育體系，在各國的人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮了重要的作用[9]。

由發(fā)達國家的成功經(jīng)驗可知，加強校企合作，建立起一系列高質(zhì)量、穩(wěn)定可靠的校外工程實踐基地是提高學生工程實踐能力的必由之路和有效手段。江蘇科技大學“機械設(shè)計制造及其自動化”(簡稱“機制”)作為2012年第二批入選國家級“卓越計劃”的試點專業(yè)，在人才培養(yǎng)體系、實踐教學模式、校外工程實踐基地建設(shè)等方法進行了一系列的創(chuàng)新改革和探索。

1　校外工程實踐的現(xiàn)狀及存在問題

1.1缺乏校企共贏機制

目前高校在校外工程實踐環(huán)節(jié)中主要關(guān)心的是如何利用合作企業(yè)的資源培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)與工程實踐能力，強調(diào)企業(yè)支持高等教育的義務(wù)，很少考慮企業(yè)在后備人才培養(yǎng)與選拔、技術(shù)支持與服務(wù)等方面的需求，沒有在雙方的合作過程中建立合理的互惠共贏機制。因此以利潤為導向的企業(yè)很難有足夠的興趣主動與高校合作共建工程實踐教學基地。

1.2學生的知識結(jié)構(gòu)不符合企業(yè)期望

由于傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式存在著重理論、輕實踐的傾向，故導致學生的知識結(jié)構(gòu)與企業(yè)的實際需求有很大的差距。企業(yè)需花費大量的精力和財力對學生進行再培訓，再加上實踐時間短、實踐內(nèi)容死板，因此造成企業(yè)認為接納學生到企業(yè)進行實踐不僅無法促進經(jīng)濟效益的提高[10]，而且是一種額外的負擔。

1.3現(xiàn)有的實習模式效果欠佳

傳統(tǒng)的校外工程實踐做法是安排整個專業(yè)到某一個大型國企進行為期2～3周的生產(chǎn)實習，這種集中式的實習模式雖然成本低、管理簡單，但由于學生多、時間短，使得學生只能在教師的帶領(lǐng)下走馬觀花地參觀企業(yè)的各個車間，無法深入?yún)⑴c到企業(yè)設(shè)計、制造、管理等各個具體環(huán)節(jié)，因此實習效果極為有限。

2　校外工程實踐教學基地的建設(shè)思路

在校外工程實踐教學基地的建設(shè)過程中，借鑒相關(guān)院校和國外高等工程教育的成功經(jīng)驗，以人才培養(yǎng)為核心，以企業(yè)需求為導向，實現(xiàn)校企深度融合，共同開展工程實踐教學基地的建設(shè)。

2.1結(jié)合行業(yè)背景，優(yōu)選合作企業(yè)

校外工程實踐教學基地的建設(shè)如果沒有企業(yè)的支持就無法實施，因此將是否有參與的熱情與動力作為選擇合作企業(yè)的前提條件；校外工程實踐教學基地的核心作用是培養(yǎng)人才，因此將是否有健全的人才培養(yǎng)體系作為選擇合作企業(yè)的重要指標。此外為提高實踐教學效果，還要綜合考慮企業(yè)的技術(shù)實力、規(guī)模、生產(chǎn)技術(shù)與設(shè)備的先進程度等。

2.2結(jié)合企業(yè)需求，優(yōu)化“卓越人才”課程體系

基于機械類專業(yè)人才培養(yǎng)特點及各合作企業(yè)具體需求，通過調(diào)研論證，將企業(yè)對人才知識結(jié)構(gòu)的要求融入到“卓越人才”課程體系中，使學生能夠在工程實踐環(huán)節(jié)中盡快融入企業(yè)工作環(huán)境，以提高實踐效果并為企業(yè)創(chuàng)造一定的價值。

2.3建設(shè)校企雙贏型工程實踐教學基地

合作共贏、利益共享是企業(yè)及高校能夠長久合作下去的基石，是雙方產(chǎn)生合作驅(qū)動力的源泉[11]。從學校角度來看，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量是根本目標；從企業(yè)角度來看，獲得優(yōu)秀人才，創(chuàng)造更多經(jīng)濟價值是永恒的追求。因此只有充分考慮兩者的需求，以合作共贏為目標，才能建立起一個高質(zhì)量的校外工程實踐教學基地。

2.4建立和完善工程實踐教學評價體系

根據(jù)卓越人才培養(yǎng)目標與標準要求，結(jié)合合作企業(yè)的不同實習崗位的特點，以工程實踐能力的高低為考核核心，突破現(xiàn)有實踐教學考核方式，校企合作建立“卓越人才”實踐教學考核體系，確保校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式的有效實施。

3　校外工程實踐教學基地的建設(shè)實踐

學院于2011年正式啟動專業(yè)“卓越計劃”建設(shè)工作，選取了1個班的學生作為“卓越計劃”的試點班(簡稱“卓越班”)。經(jīng)過2年的努力，學院和中船動力有限公司、無錫德林船舶設(shè)備有限公司、西門子工業(yè)軟件(上海)有限公司等10家企業(yè)簽訂了“江蘇科技大學校外工程實踐教學基地協(xié)議書”。

2014—2015年，學院派出16名學生在3家企業(yè)進行了2個階段的企業(yè)工程實踐，取得了圓滿成功，獲得了學生與企業(yè)的一致好評。通過一系列企業(yè)工程實踐活動的開展與探索，對校外工程實踐教學基地的建設(shè)思路與流程有了更加深入的認識和理解。

3.1合作企業(yè)優(yōu)選

學院派出專家組深入每個簽約企業(yè)，和企業(yè)相關(guān)人員就參與“卓越計劃”的目的、期望，實習的詳細流程、崗位、具體任務(wù)、如何對學生進行指導和培訓，乃至學生的住宿、伙食、實習工資、人生意外保險等方面進行了反復(fù)的溝通與協(xié)商。經(jīng)過1年左右的反復(fù)篩選，本著寧缺毋濫、成熟一家建設(shè)一家的指導思想，最終選擇了實用動力(中國)工業(yè)有限公司、蘇州紐威閥門股份有限公司、無錫德林船舶設(shè)備有限公司等3家企業(yè)作為首批“卓越班”學生的進駐企業(yè)。通過溝通與交流，雙方就學生進企業(yè)進行工程實踐達成了以下共識：

(1) 與通過一份簡歷及短暫的面試來直接招聘應(yīng)屆畢業(yè)生相比，吸納部分優(yōu)秀學生在企業(yè)進行1年的工程實踐，不僅可以讓企業(yè)全方位地了解學生各方面的素質(zhì)和能力，以便從中發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)企業(yè)所需的優(yōu)秀后備人才，而且學生在畢業(yè)時已經(jīng)完全適應(yīng)企業(yè)的文化、熟悉企業(yè)的工作流程、掌握各項必備技能，可以省去為期半年左右的新員工培訓過程，從而為企業(yè)節(jié)約大量的時間與經(jīng)濟成本。

(2) 企業(yè)每年吸納實習生的數(shù)量、實習崗位及具體實習內(nèi)容均根據(jù)企業(yè)當年的實際情況動態(tài)調(diào)整，保證一人一崗，每人均有明確的崗位職責與任務(wù)。

(3) 為了能夠更好地選擇企業(yè)所需的后備人才，改變傳統(tǒng)的企業(yè)被動接受學生的模式。在每年的5、6月份，企業(yè)派出專門的招聘團隊到學校針對“卓越班”的學生進行單獨招聘。企業(yè)預(yù)先公布招聘崗位與人數(shù)，并召開現(xiàn)場宣講會，學生根據(jù)自己的興趣愛好投遞簡歷，企業(yè)招聘團隊通過粗選、現(xiàn)場面試等環(huán)節(jié)來確定各崗位的實習生。剩余未被招聘的“卓越班”學生則自動轉(zhuǎn)入平行班，在學校完成大四的學業(yè)。

(4) 實習生進企業(yè)后的實習安排由企業(yè)根據(jù)各崗位的工作性質(zhì)和工作內(nèi)容單獨制訂，學校負責審核與監(jiān)督，在滿足人才培養(yǎng)要求的前提下，盡可能地滿足企業(yè)各崗位的實際需求。

(5) 實習生在企業(yè)中的工作條件、日?？己说染驼絾T工一致，學生需遵守企業(yè)的各項獎懲制度[12]，企業(yè)也需支付一定的實習工資、安排食宿并保障學生的人身安全。

3.2課程體系的改革

課程體系是人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)，學院提出了以工程能力素質(zhì)培養(yǎng)為主線，建設(shè)理論與實踐、校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外相結(jié)合的一體化課程體系。包括綜合素質(zhì)教育、工程設(shè)計、工程制造、工程管理和工程創(chuàng)新等五大有機銜接的工程教育平臺，包括基礎(chǔ)類、專業(yè)類、個性類等多個課程模塊。

在充分調(diào)研合作企業(yè)對學生知識結(jié)構(gòu)要求的基礎(chǔ)上，考慮知識體系的完整性和通用性，結(jié)合專業(yè)與行業(yè)特色，學院將不同企業(yè)的個性需求進行歸納整理與提煉，形成了如圖1所示的個性類課程模塊。學生可根據(jù)擬實習的企業(yè)選修某一個對應(yīng)的個性類課程模塊，還可根據(jù)興趣選修其他模塊中的部分課程。

圖1　個性類課程模塊

3.3實踐過程管理與考核

實踐過程的管理采用企業(yè)為主、學校為輔的方式。每位學生到企業(yè)后首先進行為期1周的入廠教育與企業(yè)文化培訓，接著進行1～2周的生產(chǎn)現(xiàn)場實習，然后進入預(yù)定部門，由部門主管視情安排4～6周與具體崗位相關(guān)的培訓，并指派1位工程師全程指導，在這過程中逐漸安排具體的工作任務(wù)。

學生在企業(yè)中的作息時間、辦公條件等均和正式員工相同，也需嚴格遵守企業(yè)的各項規(guī)章制度。對于每個企業(yè)，學院均指定一名工程經(jīng)驗豐富的指導教師。指導教師平時通過QQ、微信等和學生保持溝通，每個月到企業(yè)現(xiàn)場一次，和學生與企業(yè)相應(yīng)人員進行交流，了解學生的實習情況與思想動態(tài)，及時解決出現(xiàn)的各種問題。

第一階段實踐完成時，每位學生提交一份總結(jié)報告，指導工程師和部門主管也會針對每位學生的實踐情況進行打分并給出相應(yīng)評語，指導教師綜合兩者情況，最終給出第一階段的實踐成績。

在第二階段實習開始前，指導教師和企業(yè)工程師進行協(xié)商，結(jié)合各實習崗位的具體工作共同確定各位學生的畢業(yè)論文題目。第二階段實習與畢業(yè)設(shè)計同步開展，采用雙導師制模式，在工作時主要由企業(yè)工程師負責具體指導，學院教師通過網(wǎng)絡(luò)、電話等進行遠程指導。每個月指導教師到企業(yè)與學生及工程師進行一次座談，了解畢業(yè)設(shè)計的進度、困難并進行當面指導。當畢業(yè)設(shè)計結(jié)束時，學院專門成立由教授、企業(yè)工程師、企業(yè)部門主管及指導教師組成的答辯小組到學生實習企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計答辯，圖2為在無錫德林船舶設(shè)備有限公司進行畢業(yè)答辯的場景。

圖2　無錫德林畢業(yè)答辯

4　校外工程實踐效果評價與改進

4.1實踐效果評價

針對此次企業(yè)工程實踐，學院向參與實習的學生、企業(yè)工程師及部門經(jīng)理發(fā)放了問卷調(diào)查表，共回收學生問卷調(diào)查表15份，企業(yè)問卷調(diào)查表9份。學生問卷調(diào)查表中反映實踐效果非常好的有6位，較好的有9位；企業(yè)問卷調(diào)查表中對此次實踐滿意度非常好的有5位，較好的有3位，一般的有1位。在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，15位學生中有1人成績?yōu)樾?yōu)，4人成績?yōu)閮?yōu)，9人成績?yōu)榱迹?人為中；與之相對應(yīng)，未參加實踐的學生中成績?yōu)閮?yōu)的比例為7%，良的比例為20%。實踐結(jié)束后，共有6名學生與所實踐企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，其他9名學生的就業(yè)起薪也高于平均水平。

4.2存在問題與改進措施

在回收的問卷調(diào)查表及在與學生、企業(yè)相關(guān)人員的座談中也反映了此次實踐活動還有一些地方值得進一步改進與調(diào)整。

(1) 實踐時間有待優(yōu)化。第一階段的實踐從7月中旬開始，而一些企業(yè)的新員工入職時間為7月初，這樣造成企業(yè)需要安排2次入職教育與培訓，不利于工作的開展。改進措施為將第6學期的期末考試提前到18周(6月底)結(jié)束，使企業(yè)可根據(jù)自己的時間安排，彈性確定實習生的入職時間。兩階段實習中間有3個月的間隔，企業(yè)反映時間間隔過長，影響工作的正常開展。針對該問題，學院內(nèi)部進行了多次研討，認為從保證學生知識體系的完整性及前后課程的銜接角度出發(fā)，無法在前6學期完成所有的課程。因此改進的措施為：調(diào)整課程體系，盡量將課程安排在前6學期；第7學期的課程安排在前6周完成；允許第7學期的部分課程在實習企業(yè)完成。這樣在7、8月份企業(yè)集中安排各種教育與培訓，從10月中下旬開始到第2年6月構(gòu)成一個連續(xù)的實踐周期。

(2) 學生溝通能力有待提高。企業(yè)反映部分學生雖然工作努力，但不善于與同事溝通。改進措施為修訂教學計劃，通過在課程中增加團隊項目、分組討論、現(xiàn)場匯報等環(huán)節(jié)鍛煉學生的溝通及團隊協(xié)作能力。

(3) 學生動手及分析解決問題的能力還需加強。改進措施為進一步改進課程體系，提高實踐能力與素質(zhì)拓展環(huán)節(jié)所占的比重，同時在專業(yè)課教學中，引入討論式、案例式和項目式等教學方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

5　結(jié)語

在建立校企合作機制的基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)需求，建設(shè)滿足“卓越人才”培養(yǎng)需要的校企共贏型工程實踐教學基地，是“卓越人才”培養(yǎng)的關(guān)鍵。我院按照“卓越計劃”標準要求, 探索了校外工程實踐教學基地的建設(shè)思路，同時在合作企業(yè)優(yōu)選、課程體系改革、實踐過程管理等方面進行了具體實踐，并派出了首批學生，成功完成了首次企業(yè)工程實踐環(huán)節(jié)。實踐效果總體評價優(yōu)良，學生的綜合素質(zhì)與工程實踐能力均有大幅度提高。

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Construction of outside engineering practice teaching base based onschool-enterprise win-win cooperation for “Excellent Project”

Su Shijie, Tang Wenxian, Qi Jiyang, Zhou Honggen

(College of Mechanical Engineering, Jiangsu University of Science and Technology, Zhenjiang 212003, China)

It is an effective means to improve engineering practical ability of students through establishing a series of high quality outside engineering practice teaching bases by school-enterprise cooperation. Based on analysing present situation and existing problems of outside engineering practice of Chinese colleges and universities, a construction idea of establishing outside engineering practice teaching bases by school-enterprise win-win cooperation has been given.

practice teaching base; excellent project; school-enterprise win-win cooperation

DOI：10.16791/j.cnki.sjg.2016.01.059

2015- 06- 23修改日期：2015- 07- 15

2014年江蘇科技大學教育教學改革“提升工程”重點研究課題“基于‘卓越人才培養(yǎng)模式’的機械類專業(yè)實踐教學模式改革與基地建設(shè)”

蘇世杰(1981—)，男，江蘇東臺，碩士，副教授，主要從事機械制造及自動化專業(yè)的教學與科研工作.

E-mail：13511696751@139.com

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1002-4956(2016)1- 0222- 04