中醫藥碩士研究生科研能力培養情況調研與分析*

王征宇，楊麗霞，李雪英，姜良恩，范　強

中醫藥碩士研究生科研能力培養情況調研與分析*

王征宇1，楊麗霞2△，李雪英3，姜良恩3，范強3

（1.甘肅省醫療器械檢驗檢測所，甘肅榆中730101；2*.甘肅省中醫藥研究院，甘肅蘭州730050；3.甘肅中醫藥大學，甘肅 蘭州730000）

以G中醫藥大學碩士研究生為調查對象，采用調查問卷形式，對碩士研究生科研能力進行調研與分析，研究結果發現：碩士研究生參與的科研活動最主要形式為論文撰寫，占81.20%；學寫論文的方式主要是由導師指導下完成的，占63.16%；公開發表論文的最高級別期刊比例最大的是普通期刊，占37.59%；39.10%的碩士生沒有寫過課題申請書；參與課題主要為省部級及國家級課題，均為45.86%；實驗技術學習途徑主要是通過師兄或師姐的指導，占42.86%；在科研活動中自身存在的主要問題是缺乏研究思路，占67.67%。

醫學碩士研究生；科研能力培養；調研與分析

目前，無論是現代醫學還是中國傳統醫學教育，要求研究生在具備扎實的專業知識同時，還要掌握較高的科研能力，才能適應我國醫學事業特別是傳統中醫藥事業的發展，也是為我國傳統中醫藥走向國際，為人類健康事業做出更大貢獻的需要。研究生科研能力是衡量研究生教育質量的一個重要指標，是高校進行研究生培養的重要環節［1］本課題通過問卷調查，了解中醫藥院校的碩士研究生科研能力現狀，分析找出其培養碩士研究生過程中存在的問題，為改善中醫藥類碩士研究生培養及增強其科研能力提供依據。

1　研究過程

1.1調查問卷

本研究采用自編的 “G中醫藥大學碩士生科研活動狀況”問卷，該問卷是課題組在借鑒國內外眾多高校廣泛使用的學術體驗與發展狀況相關問卷的基礎上，針對我國醫學碩士研究生的科研活動特點獨立自主設計而成。該問卷通過小樣本預試測及專家咨詢之后，形成了正式問卷。問卷共41道題，分為三部分，第一部分（1～6題為單選題）為基本情況，包括性別、年級、學位類別、現學專業和專業級別及導師所在單位類型，第二部分（7～40題為多選題）為研究生期間參與科研活動情況，第三部分（41題）為主觀性題目，就如何更好的讓碩士研究生在科研活動中發揮積極作用提出寶貴意見和建議。

1.2抽樣方法介紹

本次調查總體為G中醫藥大學2011級到2013級學術與專業型研究生中在校的同學486名，抽樣框2011級到2013級學術與專業型研究生3個年級，樣本由每個年級中隨機抽取出的50名同學構成（150名）。抽樣框的獲取方法為：首先，從G中醫藥大學研究生處獲得2011級到2013級學術與專業型研究生學生號，按學號從小到大排列，再從隨機數字表中任取一行，本次調查取第10行最左端橫向取數字，再按隨機數從小到大的順序編序號，如隨機數字相同，則先出現的為小，事先設定規則，每個年級序號1～50對應的學號為調查對象。本次調查一共發放問卷150份，回收有效問卷133份，有效回收率為 88.7%。其中男性占55.64%，女性占44.36%；學術型為61.65%，專業型38.35%；被調查者現學專業學科級別中，國家級重點學科占20.30%，省部級重點學科占42.86%，一般學科占23.31%，由于部分學生尚不清楚自己所在學科級別，故有13.53%的學生未填寫此項。

2　統計方法

所有數據采用SPSS19.0統計學軟件進行處理，計數資料用率表示，采用χ2檢驗，P＜0.05為差異有統計學意義。

3　調查結果

3.1碩士研究生參與的科研活動形式

由表1可知，總的來說，碩士研究生參與的科研活動最主要形式為論文撰寫，占81.20%；其次為參與導師課題，占75.19%；再次為自主進行設計性實驗，占24.81%；在學術會議上做學術報告占14.29%；參與科技下鄉，野外調查等占12.78%；撰寫專著與獨立申請并完成科研課題均占8.27%；發明專利只占3.76%，為最少的科研活動形式。

3.2碩士研究生學寫論文方式概況

由表2可知，碩士研究生學寫論文的方式主要是由導師指導下完成的，占63.16%；理論授課占38.35%；師兄/師姐的指導占27.08%；最少方式的為請教其他老師，占8.27%。其中碩二、碩三的學寫論文方式占據第二位的為師兄/師姐的指導，分別為28%、30.23%，而碩一理論授課的方式占據第二位，為40%。

3.3碩士研究生通過科研活動公開發表論文的最高級別期刊情況

由表3可知，碩士研究生通過科研活動公開發表論文的最高級別期刊比例最大的是普通期刊，占37.59%；其次為核心期刊，占25.56%；再次為權威期刊，占4.65%，而三大檢索期刊（SCI/EI/ISTP）無發表論文情況。

表1　碩士研究生參與的科研活動形式（n/%）

表2　碩士研究生學寫論文方式概況（n/%）

3.4碩士研究生撰寫課題申請書情況

由表4可知，碩士研究生在撰寫課題申請書方面，39.10%的碩士生沒有寫過課題申請書，占比例最大；36.84%的碩士生會寫課題申請書；21.80%的碩士生尚不會寫課題申請書。3.5碩士研究生參與課題的類別

表4　碩士研究生撰寫課題申請書情況（n/%）

表3　碩士研究生通過科研活動公開發表論文的最高級別期刊情況（n/%）

由表5可知：碩士研究生參與省部級及國家級課題所占比例最大，均為45.86%；本單位課題占25.56%，居第二位；廳局級課題占20.30%，居第三位；碩士研究生參與的國際合作與企業委托課題占的比例相對較小，分別為2.00%和3.76%。

3.6碩士研究生的實驗技術學習途徑

由表6可知：碩士研究生的實驗技術學習途徑主要是通過師兄或師姐的指導，占42.86%；導師指導與自己摸索分別占33.83%和33.08%；實驗員指導與實驗課學習分別占24.06%和15.04%。

3.7碩士研究生在科研活動中自身存在的主要問題由表7可知：碩士研究生在科研活動中自身存在的主要問題是缺乏研究思路，占67.67%；其次為缺乏實驗技術，占62.41%；論文撰寫有困難占26.32%；文獻檢索有困難占18.80%；沒有困難僅占4.51%。

表5　碩士研究生參與課題的類別（n/%）

表6　碩士研究生的實驗技術學習途徑（n/%）

表7　碩士研究生在科研活動中自身存在的主要問題（n/%）

4　結論與建議

4.1結論

總體來講，本次調查研究表明碩士研究生參與的科研活動主要形式為論文撰寫、參與導師課題與實驗方面，要提高研究生科研能力，需主要從這三方面入手建立更有效更完善的培養制度。盡管在論文書寫方面導師指導占比例最大，從碩一到碩三，師兄/師姐的指導比例逐漸加大，仍有將近四成的學生未受到導師的指導，故加強導師對學生論文的指導依然重要。碩士研究生通過科研活動公開發表論文的最高級別期刊主要為普通期刊，而核心期刊、權威期刊等高級別期刊相對較少，說明碩士研究生發表論文水平相對較低，有待進一步提高。

培養碩士研究生課題申請書的撰寫能力，是學校培養碩士生成為一名合格研究生的必不可少的課程，本調查顯示只有不足四成的學生會寫課題申請書，需要引起學校、導師及學生本身的高度注意，并重視碩士生這一方面的培養。碩士研究生參與課題的級別越高，越能鍛煉學生的科研能力，有利于培養優秀的研究生，故根據本次調查結果，應該加大碩士生參與國家級課題及國際合作的課題，為碩士生提高科研能力提供優越的條件。

實驗技術是完成科研活動的基本科研能力，實驗技術能力的高低影響著實驗結果的可信程度，本研究結果表明碩士生實驗技術的學習主要來自師兄或師姐的指導，而導師指導與實驗員指導所占比例較少，因此為了更好提高碩士生科研能力，需要加強導師與實驗員的指導力度。本研究結果表明碩士研究生在科研活動中自身存在的主要問題是缺乏研究思路與缺乏實驗技術。由此說明提高碩士研究生的科研思路及實驗技術問題，是培養碩士研究生科研能力的重要環節。

4.2建議

論文撰寫方面：①加強導師對碩士研究生撰寫論文的指導：鼓勵學生撰寫高質量論文，特別是對計劃發表于SCI上的論文進行系統的指導，給予適當獎勵如報銷版面費、給予獎金以激發研究生撰寫論文的積極性；②加強碩士研究生各種文獻資料的閱讀能力：研究生要大量閱讀與專業研究相關的文獻資料，了解本專業最新研究成果與發展動態，擴寬自己的眼界，在閱讀文獻資料的同時發現問題，提出問題，培養創新思維，提高學生的科研能力［2］；還可以在導師的組織下，每周每位研究生選出一篇有討論價值的論文與大家一起學習探討，內容包括論文的摘要是否精要、研究方法是否有效可行、統計學方法是否恰當、討論部分是否有創造性內容與獨到見解等，在不斷的學習中取長補短，提高自身的寫作水平。

課題方面：①加深碩士研究生課題參與的深度：導師所研究的課題水平、研究經費的多少、實驗室條件的好壞等都會影響碩士研究生科研能力的高低［3］，因此導師應不斷提高自身科研素質，多申請國家級課題或多參與國際合作性課題，而且導師不能把學生當作做實驗的工具，要根據學生的自身特點、專業特長等“因材施教”，讓其參與課題的設計、資料搜集與整理、學術交流等環節，加深對課題的了解，拓寬視野［4］。②學校設立研究生創新基金：學校針對碩士研究生設置科研項目，提供充足的經費支持，有利于激發研究生科研活動積極性與培養科研創新性，讓研究生在科研的實踐中不斷總結經驗與教訓，提高科研能力。

實驗技術方面：①碩士研究生的實驗技術必須有導師或實驗專業人員指導下進行，實驗前，在實驗專業人員的指導下對學生進行至少1個月的訓練，包括熟悉實驗室的各項規章制度、儀器設備操作程序、實驗程序、實驗相關技術與實驗記錄方法等；試驗中也應配備實驗專業指導人員，學生在做實驗過程中如遇自己解決不了的難題，可及時咨詢以保證實驗順利完成［5］。②在實驗過程中暴露的問題及實踐經驗需要及時總結，在總結中進步，每月可以組織一次實驗室學術例會，在導師與實驗專員的參與下，要求研究生做10min左右的報告，匯報本課題實驗研究進展情況、遇到已解決或尚未解決的困難、實驗經驗總結等，在與導師、實驗專員及其他研究生的探討中不斷提高自己的科研能力。

［1］段麗.研究生科研能力的培養研究［D］.長沙：湖南大學，2013.

［2］ 盧長方，于海濤，張可勇.醫學研究生科研能力培養的實踐與研究［J］.科技創新導報.2012，12（c）：156-157.

［3］周欣，張志毅，倪超.醫學院校以導師組模式培養研究生探討［J］.中國高等醫學教育，2009（2）：107-109.

［4］馬秀娟，張曉冬，弓雪蓮，等.醫學研究生科研能力培養方法的探討［J］.西北醫學教育，2014，22（6）：1135-1137.

［5］唐紅迎，郭大東，畢宏生.基于課題研究的眼科研究生科研能力培養探索［J］.西北醫學教育，2015，23（1）：69-71.

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甘肅中醫學院教學改革項目（甘中教研2013-ZB40）△

楊麗霞（1979），女，副主任醫師，碩士研究生導師.