試論初中語文教師的課堂教學行為

夏朝艷

（貴州省威寧自治縣二塘中 學，貴州 威寧 553100）

試論初中語文教師的課堂教學行為

夏朝艷

（貴州省威寧自治縣二塘中 學，貴州 威寧 553100）

初中語文的教學一致是教學的重點。如何提升初中語文教師的教學行為是初中語文教學的重點。本文以此為切入口，首先講授了初中語文教學行為的標準，隨后介紹了初中語文教師課堂教學行為的問題和原因，最后對提升初中語文教師的課堂行為進行的一些淺顯的探討，希望有利于初中語文教師教學行為的優化。

初中語文；教師；教學

一、初中語文教學行為的標準

在新的課標下，初中語文的教學主要以學生的發展為主，主要是培養學生人格的發展，促進學生的全面成長。在進行初中語文教學的時候，標準的語文的語文教學主要包含有以下的幾個方面：

第一，以全面提升學生的語文素養為目標。在進行教學的時候，教師的教學行為就是教師教學理念的體現。在進課改之前，語文教學主要是工具性的教學，在教學中缺乏人文性的關懷。在日常的教學過程中，語文教學的主要目標是講授語文知識，而對于學生的內在體驗重視程度非常低，甚至根本沒有重視，從而降低了語文的吸引力。在新課改之后，對于語文的學習，提出了新的目標，這使得語文煥發了新生。與此同時，也對語文的教學行為提出了一定的要求，在進行語文教學的時候，應當更加注重對學生體驗的感受，使得學生可以得到更好的發展，促進學生綜合能力的提升，增加語文的吸引力。

第二，重視培養學生自主探究合作學習能力。在新的課標的要求之下，在宏觀的層面上，對于學生的合作學習能力的培養需要通過微觀的努力才能實現。這就使得在進行授課的時候，需要加強學生與教師之間的聯系，加強師生之間的溝通，促進教學的進一步發展。在新的課改上，教師應當讓學生進行自主的學習，促進學生更好的自主學習，促進學生的獨特思維的培養。在日常的教學上，教師可以給學生足夠的空間，這樣可以有助于學生的成長。

二、初中語文教師課堂教學行為的問題和原因

（一）語文教師的教育觀念。

教師的教育觀念是指教師在一定的知識背景之下，基于自己對學生成長過程中遇到的問題，形成的個人對教育的看法。由于教育的看法會影響一個老師的決策，這就會影響教育的發展。初中語文教師的教育觀念是教師對教學的基本觀點，反應的是語文教師在進行教育的時候的價值追求。

語文教師的教學理念對教學行為具有重大的作用。對于當今存在的初中教師教學理念落后的原因主要有以下幾點原因：第一，學校沒有給予足夠的培訓，在進行教育的時候，初中的教師沒有得到足夠的訓練支持，使得他們的教學理念的更新變得非常的緩慢。第二，轉變本身的困難。在進行理念轉變的時候，即使有一部分的教師具有轉變理念的想法，但是具體的落實很難實現，年輕的教師沒有經驗，年長的教師喜歡按照原來的方式進行教學。

（二）語文教師專業素質。

教師的專業素質主要包括以下幾個方面：教師的專業知識，教師的專業技能，教師的專業態度。一個優秀的語文教師應當具有豐富的教學技能，具有豐富的背景知識，靈活多變的技巧等等能力。語文的專業知識能力是指語文中的具體造句模式，語文模式中的語法使用等等。

語文教師的專業素質直接影響到課堂教學。專業素質不高的學生會按照既定的教學程序進行教學。在日常的教學中，教師的教學壓力巨大，教師沒有自己獨立的時間去培養自己的專業素質，自然教學質量的提升也變得十分的困難。而且，在教學素質的提升上面，需要經歷長期的積累才能實現教學素質的提升，才能很好的促進教學的發展。

（三）學生的因素。

雖然初中教學行為上的主要原因是教師的因素，但是，教學行為出現問題也不能全部歸責于教師，學生也具有一定的責任。要研究出如何提升教學的行為，首先要分析學生如何進行學習。教師在進行教學的時候，需要我們對學生進行事先的調查，促使可以制定出適合學生發展的教學計劃，促進學生的發展。

三、初中語文教師課堂教學行為優化策略

（一）講解行為優化設計。

在當前的實際教學中，語文教學主要是依靠教師的講解進行教學，這就使得上課的大部分時間都是教師在進行教學，這與學生主動參與教學的教學行為相違背。故而，在實際的教學中，教師要刻意的壓縮自己的講授時間，增加學生的參與時間，有效的促進教學的順利發展。

在進行講解的時候，教師要切記不要講解空洞的東西，要講解一些比較實際的東西，要和學生的實際生活聯系在一起，促進課堂教學行為的優化。

教師在進行講解的時候，需要對講解的事項進行分析，注意講解前后的邏輯性，增強課堂的活躍度，提升課堂的教學行為。

（二）提問行為優化設計。

問題是課堂上師生交流的重要方式，在進行交流的時候，需要師生雙方將自己完全打開，使得雙方的思想可以自由的交流，促進雙方的進一步溝通。在進行提問的時候，教師應當注意提問的質量和提問的時間，使得問題可以最大限度的使師生進行交流，促進教學行為的優化。

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