“脾主運化”的微課制作實踐研究※

呂翠田任靖娟陳曉輝鄭湘瑞詹向紅（河南中醫藥大學中基學科，鄭州450046）

“脾主運化”的微課制作實踐研究※

呂翠田任靖娟陳曉輝*鄭湘瑞詹向紅
（河南中醫藥大學中基學科，鄭州450046）

微課作為目前新型教學方式，將信息技術和傳統教學相結合，主要以短小精悍、高效精彩的教學視頻為載體，教學主題突出，節奏感強，簡潔生動。將微課制作技術融于中醫基礎理論課程教學中，制作微課中醫基礎理論“脾主運化”在全國微課比賽中取得了良好成績，并對課程制作實踐和體會做以探討。

脾主運化；微課；中醫基礎理論

目前，隨著信息技術在教學領域的深入融合，帶來了對傳統教學方法的創新。微課是一種新穎的教學方式，它是以教學視頻為主要載體［1］，不僅將文字圖像聲音和信息結合，更是在較短的教學時間內教學目標指向明確［2］，對課程某一具體知識點和教學內容展開闡述，有機整合各種教學資源如圖片、聲音、動畫等，短小精悍、高效精彩。傳統中醫學的課程常以課堂講授為主，多通過教師口頭闡述和講解將抽象的理論知識傳授。《中醫基礎理論》課程作為大一學生入校后的第一門中醫類課程，其中包含了大量的哲學、醫學知識，有很強的抽象性，傳統的課堂講授方式容易使學生處于被動的學習狀態，也常造成積極性和趣味性下降。結合現代信息技術，嘗試創新教學方式和方法，對于課程的教學效果提高具有積極的意義。

組織講授中醫基礎理論課程的一線教師和掌握網絡信息教學技術的教師一起合作，利用學校現代信息教學資源平臺，嘗試中醫基礎理論課程的微課制作，將作品送選第十五屆全國多媒體課件大賽的微課比賽并獲獎。本文將微課制作過程中的實踐進行探討。

1教學內容選題

由于微課的要求突出“微”，教學時間一般不超過10分鐘。10分鐘之內的教學視頻需要完成教學目標，圍繞某一個知識點精彩展示教學內容，并包括完整的教學活動環節如導入、講授、互動、小結等。這樣對教學內容就有較高的要求，即教學內容要有良好的吸引力，最好能結合生活現象和學生所困惑的問題進行闡述，能引發學生的學習興趣。同時教學內容最好是課程的重點難點，這樣能通過微課制作，融合多種教學方法和教學資源，充分利用微課優勢，使晦澀難懂內容變得生動有趣。

短時間內需要推出鮮明突出的主題，并不是單元知識結構上的所有內容都適合微課的。依據《中醫基礎理論》教學大綱和教學目標及課程各章節的特點，選取了藏象“脾”節的“脾主運化”。該內容屬于掌握重點，涉及的臟腑生理病理等信息量豐富，且與日常生活中很多疾病現象都有關系，可結合生活實例展開呈現。尤其“脾”是中醫學中的一個難點，與西醫解剖“脾”概念內涵都不一致，學生容易在理解上存在一定的困難度，可利用微課的視頻載體，運用圖片、示例、動畫、圖表等教學信息將抽象的理論認識轉化為生動形象的視頻信息學習。

2教學內容設計

由于微課的制作要求非常高，整個課程的制作過程比較復雜，制作環節涉及視頻錄制、后期剪輯、音頻字幕合成等信息技術，因此要首先有一個整體的設計規劃，才能有序有效地完成微課的制作。對整個教學內容和過程的設計是一個核心的環節，是確定微課的基本框架和質量的關鍵，設計可包括教學內容的層次結構設計和教學環節的展示設計等。

2.1教學內容層次結構這一部分是整個微課的關鍵部分，需要預先構思和編寫，有層次地將主題內容推出。“脾”章節的內容包括了脾的功能和脾與形竅志液時的關系。由于微課一般只解決一個知識點，突出主線明確清晰，選取了“脾主運化”的功能為目標知識點，圍繞目標知識點按照：①脾的概述，②脾主運化之運化水谷和運化水液，③脾不運化的病理認識，④脾的日常保健等4個層面展開講解。通過這4個層面的依次展開，可幫助學生理解中醫脾的概念和內涵及與解剖脾臟的區別，在認識脾的“土”“本”“源”的特點中理解中醫脾的含義；在學習人體運化食物和水液的過程中掌握脾的運化功能；在病理現象和生活問題中認識脾不能運化的結果；在所推薦的食療和經絡調理方法中學習促進脾主運化的保健養生。

2.2教學環節展示設計整個教學內容的呈現一般包括導入、主題講授和小結三大環節（見表1）。①導入是將主題內容引入的過程，這個引入要有啟發性或者吸引力，要能夠吸引學生的學習興趣，一般多采用提出問題、提供案例或者小故事等形式導入。問題式教學是非常有利于醫學類課程的講授方法，通過生活中的現象提出問題，利用學生的好奇心引發學習的興趣，是吸引學生繼續了解和學習的動力。結合“脾主運化”的功能，以生活中的“不容易吃胖的人”和“很容易吃胖的人”的兩種現象提出問題讓學生思考，激發其好奇心和想了解為什么會出現這樣的心理，引入主題內容。一般導入的原則是盡可能快速切入主題，因此注意不能拖泥帶水。②主題講授按照上述所談到的層次結構展開，將文字、圖像和動畫等相結合。主題講授內容不同于傳統課堂講授，需要充分利用視頻載體，呈現豐富的畫面感，以簡潔的文字突出知識點，文字盡量壓縮到最少；畫面呈現要有美感，顏色明亮清新，顏色不可過多。作為短小精悍的視頻作品，整個主題的設計要環環相套，避免平鋪直敘。這一部分是整個微課的關鍵部分。③小結放在最后，一般要求快捷，用1～2分鐘對整個微課做歸納和總結，再次突出教學目標和知識點，我們采用了提問式回顧概括知識重點。

3課堂錄制的實施

完成以上設計后，我們首先制作了相應的PPT課件，課件保持簡潔風格，盡量減少文字堆積，多以圖片、畫面等來闡述教學內容，這是微課的資源素材［3］；利用學校的錄播教室資源，錄制教師的課堂講授視頻作為微課視頻素材。錄制中注意要包括短鏡頭和長鏡頭畫面，包括主講教師畫面和學生畫面等，可供后期制作剪輯。在錄制中要注意保持光線充足明亮柔和，錄制講臺的背景干凈，背景色多選取淺色，教室話筒的聲音要效果清楚，以保證整個錄制效果良好。主講教師著裝大方得體，不能過于鮮艷，建議可化淡妝；講授時注意語言精練清晰洪亮，表情自然端莊，不可頻繁走動，以講臺為中心，目光不偏離錄制的鏡頭；錄制的講臺除課本、教具和麥克風等外，不放置其他雜物，盡量保證畫面的干凈，不增加太多干擾因素。學生的著裝要整齊，神情自然正常，最好集中坐在講臺前，不可過于分散。在錄制課堂講授后，整個視頻資料保存，以備微課后期制作使用。

4微課后期制作

后期制作我們使用Camtasia Studio錄屏軟件把PPT課件錄制為視頻格式文件，用格式工廠轉換視頻格式，用GoldWave音頻編輯軟件來錄制和編輯音頻文件，最后用premiere視頻編輯軟件將錄制的PPT視頻、課堂講授視頻、音頻等素材等進行了剪輯整合，并編制片頭，配制背景音樂，插入三維動畫制作，配寫字幕等，將全部視頻轉換為.flv格式，整個微課的時長達9分50秒，容量不超過10 MB。在后期編輯過程中，考慮視覺效果，通過蒙太奇的手法進行編輯，避免死板、單調的講述，突出和強調主題，使課程教學視頻畫面清晰、聲音清楚、情感豐富、節奏感強、簡潔明快、生動活潑。

表1　“脾主運化”微課的層次結構和內容設計

微課是圍繞一個完整的知識點而呈現的精彩教學活動，其中高度融合了多種教學方法和資源，是非常有趣的課程視頻。我們制作后的微課既可運用到中醫基礎理論的課堂教學中，增加了課堂的生動有趣性，減少了傳統教學方式的單調枯燥，為課堂教學提供了多元化的教學模式；也可用做網絡教學的資源，為學生提供了很好的自主學習資源，更好地促進該課程的教學發展和創新。

［1］葉小嬌，李檢舟，鄭輔倫.高校信息素養教育微課平臺的構建研究［J］.國家圖書館學刊，2014（2）：71-74.

［2］王興紅，許詩，王桂葉.慕課平臺下生理學微課制作與啟示［J］.中國中醫藥現代遠程教育，2016，14（1）：16-17.

［3］梁利香，陳月華.從省級教學技能大賽到全國微課大賽的幾點心得體會［J］.中國中醫藥現代遠程教育，2015，13（17）：162-163.

Study on the Practice Research on Making of Micro Course about Spleen Governing Transportation and Transformation

LYU Cuitian，Ren Jingjuan，CHEN Xiaohui，ZHENG Xiangrui，ZHAN Xianghong
（Henan University of TCM，Zhengzhou 450046，China）

Now micro course is the new method of teaching which is combined by information technology and tranditional teaching.It is based on short and efficient teaching video having prominent topic，strong rhythm sensation and vivid picture.We have used micro course in the Basic Theory of TCM，made"spleen governing transportation and transformation"，and gained well in the nationwide game.We discussed the experience of making of micro course.

spleen governing transportation and transformation；micro course；Basic Theory of TCM

doi：10.3969/j.issn.1672-2779.2016.14.0081672-2779（2016）-14-0016-02

※河南省高等教育教學改革項目（No：2014SJGLX229）
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mischenxh@126.com

（本文編輯：張文娟本文校對：陳玉龍2016-03-25）