怎樣學好古詩詞

姜維寧

古詩詞賞析是一種高層次的閱讀。小學生的認知水平和情感體驗有限，對古詩詞的賞析能力也有限。但是，小學生可以通過反復誦讀，了解作者創作詩詞的背景，便可以從中感知作者表達的情感和詩詞所蘊含的獨特藝術意境。實踐證明，學生學好古詩詞，能夠提高欣賞品位和審美情趣，提高綜合素質。

一、反復誦讀

古典詩詞是我國文學寶庫中的瑰寶，具有很高的審美價值和很強的藝術感染力。在學習古詩詞的時候，小學生要在老師的引導下，進入詩詞描繪的意境之中。“三分詩，七分讀”“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”“讀書百遍，其義自見”，由此可見，誦讀的重要性。小學生要理解作品的內涵，進入詩情畫意的境界，必須加強朗讀的訓練。由讀正確、讀通順到讀流利，由讀得有節奏、有韻味到讀得情意濃濃、浮想聯翩。小學生對意象的感知與體悟正是建立在誦讀的基礎上的。關于學生的自讀自悟，不光要讓學生邊看詞語的注釋邊輕聲誦讀，還要邊讀邊想詩詞的意思，自我檢測一下，看看自己能讀懂多少，知道難點在哪里。誦讀古詩詞，對深刻地理解作品、進入詩情畫意的境界、陶冶情操、培養審美能力、提高文化素養，都是至關重要的。

二、感受作者寫作的背景

在反復誦讀古詩詞的同時，小學生還要聽老師講解作者寫作時的心情或時代背景。如《江雪》這首詩，是柳宗元在被流放期間寫的，意境蒼涼，語氣冷峻，表現了他的孤高和不屈。《登高》這首詩表達的是詩人憂國憂民、感時傷懷的思想感情。李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，通過誦讀詩歌，我們可以想象到詩人佇立江邊，目送友人漸漸遠去，直到友人的船只消失在水天一線之處的畫面，從中體會到詩人對友人的深厚感情，詩句讀起來令人回味無窮。

三、抓“詩眼”

古詩詞中的一個字或一個詞往往就是一幅畫、一個生活的場景，里面充盈著太多說不清道不完的意蘊。欣賞古詩詞詞語的最佳途徑，就是把想象的畫面與自己的體味統一起來。一首詩中值得欣賞的詞語很多，小學生不可能每個字都體會得到。如何選擇重點欣賞的詞語呢？我們可以在想象全詩的畫面以后，選擇那些關鍵的詞語，即我們常說的“詩眼”。如《九月九日憶山東兄弟》，我們就可抓住“憶”字，去思考詩人“憶”的是什么，本詩主要寫的是什么，并從詩句中找出與“憶”有關的字來。這樣還可以聯系到詩中的“思”字和“知”字，從而感悟詩人的思鄉之情。