微課在高中化學教學中的實踐應用分析

胡國強

【摘要】 微課作為一種新型在線教學方式，具有課程時間短、針對性強以及教學效率高等特點，在教學過程中的應用越來越廣泛。文章從微課教學的優勢出發，并結合高中化學教學現狀提出了微課在化學教學中的應用策略。

【關鍵詞】 微課 高中化學教學 實踐應用分析

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）08-072-01

微課是微型視頻課例的簡稱，微課的主要是采用視頻、圖片等多媒體媒介，進行課程知識的教授，能夠將抽象的知識具體化，從而激發學生的學習興趣，提升課程教學質量。針對目前我國高中化學教學中出現的問題，微課在高中化學教學中的實踐應用勢在必行。

一、微課在高中化學教學中的實踐應用必要性分析

1. 掃清教學障礙，提升教學質量。目前我國很多學校高中化學教學中采用的傳統死記硬背的化學反應公式記憶教學法，不能讓學生真正地理解化學反應的內涵，長此以往，抽象的化學反應會讓學生在學習中產生恐懼心理，最終導致高中化學教學效果不佳。

化學反應物質分子級別的作用變化，肉眼難以進行直接觀察，而采用微課這種新型教學方法，教師可以通過微課視頻向學生展示微觀世界，讓學生通過自己的觀察，掌握化學反應產生的機制，從而將抽象的知識具體化，提升了課堂質量。除此之外，微課可以利用現代計算機模擬抽象的核外電子排布、復雜有機物分子結構以及溶液酸堿性變化等一系列抽象的化學知識，讓學生感受到化學的神奇魅力，激發學生對于化學的熱愛。

2. 提升教學效率和深度。科學研究標準，通常情況下，正常人能夠保持注意力的平均時間為8分鐘。傳統高中化學教學模式下，老師在一節課：40分鐘的時間內，往往會不間斷的講授5-8個知識點，但由于學生的注意力有限，特別是對于尚處于青春期的高中學生來說，在課堂上始終保持注意力幾乎是不可能的事情，短暫的的8分鐘注意力集中時間能夠讓學生掌握2-3個知識點，這種教學模式極大的降低了高中化學教學教學效率，沒有了教學效率，教學深度也就無從談起。

教學時間較短是微課的核心組成內容，根據學生的認知特點和學習規律，微課的時長一般為5-8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統的40分鐘的一節課的教學課例來說，微課教學在短時間內對一個知識點進行深入探討，將不同老師的教學方式以及理解思路通過網絡技術向學生進行教授，形成一節微課——一個知識點——多種教學方式——多種理解途徑的新型教學模式，在學生有限的注意力集中時間內，完成了知識點的教授，并給予學生不同的理解思路，從而提升了教學效率和教學深度。

3. 培養學習興趣，塑造科學精神。高中化學知識歸根結底是人類在長時間的勞動實踐、科學實驗中總結出的經驗，產生的意識。而人腦是產生意識的器官，但人腦并不能自行產生意識，這是因為實踐是意識的基礎，如果不參加社會實踐，完全脫離物質世界，就不能產生意識。因此高中化學教學中應當重視化學式樣讓學生在化學試驗中直觀地感受化學的神奇魅力，并通過化學實踐增強自身對于化學知識的理解。同時化學實驗的精密性、準確性以及真實性，能夠培養學生的科學精神，對于學生的終身發展大有裨益。

而很多高中院校由于自身實驗條件的限制以及高考的巨大的壓力，化學教材中的實驗，老師經常采用口述的方式進行講授，更有甚者直接忽略實驗內容，這種問題的存在極大地影響了學生對于化學學習的興趣。而微課的應用為學生提供更大的化學實驗體驗空間，讓學生通過計算機模擬進行化學實驗的操作，從而大量的節省了時間。另外學生還可以用課余時間親自動手進行化學實驗，并將實驗過程通過微課模式進行錄制和分享。

二、微課在高中化學教學中的實踐應用策略

單純的將微課教學模式引入高中化學教學中并不能起到提升教學質量的作用，如果教學方法使用不當，很可能還會產生消極的影響，因此成功的將微課教學模式引進高中化學教學工作中還需要高中化學教師和相關教育部門應當采取恰當措施，利用好微課的教學特點，提升高中化學教學質量。

1. 制作質量高、針對性強的微課課件。微課教學模式的特點決定了高中化學微課課堂的開展需要大量的輔助課件，包括與化學知識點相關的視頻、圖片以及幻燈片等。這些輔助課件材料雖然可以從網絡上獲取，但并不符合實際教學活動的開展，如果不對這些課件進行針對性的修改，直接應用于微課教學，勢必會造成課堂沉悶，喪失了教師特色的微課，教學質量將極大降低。

2. 找準化學微課開展的切入點。目前我國微課教學模式尚未普及，高中化學教師隊伍對于微課的掌控能力不強，一個知識點的微課課件制作就會占用教師大量的時間，如果強行將高中化學每一個知識點都進行微課教學，勢必會造成事倍功半的結果。因此有針對性的選取那些抽象性、立體性的化學知識點進行微課教學教學，讓有限的微課教學時間最大程度上發揮作用，從而達到微課教學提升學生學習積極性、培養學生科學精神的目的。

3. 加強教師的教學主體地位。微課是一種全新的教學模式，具有教學時間短，教學內容針對性強以及教學平臺開放性等特點，將微課教學模式合理的應用于高中化學教學中，能夠起到提升教學效率、激發學生學習興趣、掃清教學障礙的作用。但這并不意味著教師的作用就被削弱了，教師依舊是高中化學課程開設的教學主體，微課課堂的節奏的掌控還需要教師來完成，因此在微課引如高中化學教學過程中，應當加強教師的教學主體地位，切勿本末倒置。

三、結論

在高中化學教學中應用微課進行教學，不僅可以提高教學的效果，還可以激發學生的學習興趣，從而促使學生更好地學習化學知識，為以后的發展奠定良好的基礎。