生命課堂視角下高中物理課堂評價的實踐研究

謝家林

摘 要： 隨著素質教育的普及及新課標改革的要求，教育工作者對于課堂的理解逐步加深，純粹的知識課堂早就無法適應新型的課堂模式，教師已逐漸將生命課堂帶入現在的課堂。所謂“生命課堂”實質上就是一種在人本主義思想指導下進行的教育模式，真正做到將學生視為課堂的主體，將“生命”帶入課堂，讓學生在獲取知識的同時感悟生命的魅力。尤其對于高中生而言，面對升學的巨大壓力，需要學生從更深層次方面思考，這樣可以提高學生的升學壓力，還可以為高中課堂提供更充足的養分。

關鍵詞： 生命課堂 高中物理 課堂評價

課堂評價能夠為學生帶去學習動力，有效的評價更能為學生增強學習物理的信心，激發學生學習物理的興趣。高中物理實質上是為學生開辟了一條探索生命歷程的新道路，高中物理從更深處挖掘學生潛力，激發學生潛在的學習能量。如果教師只是單純地在課堂上傳授物理知識，則會失去物理教學本身的意義，所以生命課堂視角下，增強課堂評價效果，取代傳統意義上的物理課堂是十分有必要的。這樣做不僅能夠提高高中物理課堂的有效性，更能使學生在面對升學的巨大壓力下放松身心，從而保證他們更高效地投入課堂。

一、改善師生關系，促進課堂評價發展

師生關系是學校教育一個永恒的話題，好的師生關系能夠調動學生學習積極性、主動性和創造性，對提高課堂效率十分重要。良好和諧的師生關系更是生命課堂的基礎，也是實行課堂評價的關鍵，教師在學生學習過程中充當的是引導者、組織者、參與者和管理者的角色，而學生是學習的主體，是學習活動的關鍵。在新課標改革背景下教師應當更新自身的教學觀念，改善師生之間的關系，形成民主的教學形態。教學過程中，教師應當以學生為主體，形成師生之間的雙向互動。民主平等的師生關系是營造課堂生態氣氛的關鍵，正是實現課堂評價的保證。和諧的師生關系不僅能夠贏得學生的尊重，還能提高學生學習物理的興趣，平衡課堂氣氛，避免“花盆式”的效應。只有師生之間相互尊重和理解，課堂評價才能順利進行。

如學習牛頓運動定律和曲線運動尤其是勻速圓周運動相關知識的時候，這部分內容要求學生對運動和力的關系尤其是勻速圓周運動和向心力之間的關系應當掌握得十分牢固。但是不能因為重要就對學生采取強制性態度，而是在教學中注意利用學生已有的學習經驗，讓學生積極主動地參與課堂教學。

二、開發師生思維，生成課堂評價勢態

在生命課堂視角之下，有效的課堂評價和教學應當積極開發師生思維，生成課堂評價的勢態。不僅有助于生成課堂評價勢態，還能實現有效教學，有利于學生優學，只有兩者相互和諧才能提高高中物理教學的有效性。物理課堂教學中，教師應當保證80%的教學內容都能讓學生聽清楚、聽明白。教學評價既是一個讓學生學會學習的過程，又是一個讓教師懂得教學的過程。所以構建高中物理課堂教學評價，更新教師的教學觀念對物理教學有重要意義。

比如，學生本身就已經知道太陽和行星之間有引力作用，但并不一定能夠分析牛頓的運動定律，有些學生甚至知道太陽和行星之間的萬有引力表達式是什么樣的，但是很少有學生能夠自己推導出來。所以，教師應當發揮自己的聰明才智，多采用“建模”或者“類比”式教學方式，開發思維，對學生進一步做出評價，啟發學生的思維。

三、體味“生命課堂”，挖掘學生潛力

其實課堂進行到后半部分的時候，恰恰是學生自我能力提高的關鍵時刻，這時候教師應該已經將課堂主要內容講授完畢，需要學生進行自主探究，細細品味，教師在學生品味之后再進行評價。在物理課堂評價中從生命視角出發，本身就是文與理的有機結合，這種有機結合對學生而言趣味性強，學生能夠從對物理生命的思考中收獲意想不到的知識與見解。單就這一點而言，學生的學習潛力已經開始漸漸顯露出來。這一部分學生對知識的理解可能已經足夠，但是對于生命視角的體味還需要教師逐步引導，教師要善于發現學生的內在潛力，充分挖掘，讓學生在自我思考過程中發現不一樣的自己。

四、回顧“生命課堂”，聆聽學生感悟

所謂課堂回顧，實際上就是為師生間的交流提供一個平臺，為學生表達交流提供一個不錯的空間。回顧課堂的過程為學生提供了思考的空間，為教師提供了評價空間。對于物理這種邏輯性較強的學科，學生邏輯表達能力可能會有所欠缺，所以這樣一個回顧課堂的機會是十分有必要的。尤其是在“生命課堂”與“物理課堂”融為一體、理與文緊密地融合在一起的時候，這種課堂表達與交流更是必不可少的。教師在這時候需要做的就是仔細聆聽學生的感悟與體會，讓學生感受到充分的尊重，對學生稍有偏頗的理解與體悟，教師不能急于否定，首先要進行鼓勵，鼓勵學生敢于表達自己的觀點，其次委婉地對學生的觀點提出建議，并在課后與學生交流。另一方面教師可以通過學生的表達了解自己課堂教學的不足，這對教師不斷完善物理課堂教學是有巨大幫助的，所以回顧課堂是一個不可缺少的步驟。

總而言之，在生命課堂視角下，高中物理課堂更多了幾分活力與靈氣，就連復雜的數字運算似乎也富有生命的氣息，學生的變化更是明顯，原來對物理課堂的厭倦早已消失殆盡，有的只是對物理課堂的期待。其實將生命課堂視角引入高中物理課堂從某一方面講，是具有挑戰性的，因為高中學生學習時間十分緊張，所以很多教師對這種視角的引入是十分惶恐的，但課堂效果則說明一切，不僅激發學生的學習興趣，更提高高中物理課堂的有效性，所以說生命課堂視角下的高中物理課堂引入對提高課堂效率很有益處。

參考文獻：

[1]周金中.“場”視角下構建高中物理“生命課堂”的策略研究[J].高中物理，2012.

[2]袁剛.課堂生態觀視角下高中物理課堂教學的研究[J].科學時代，2013.12.

[3]周金中.構建高中物理“生命課堂”的時間研究——以《太陽與行星間的引力》教學為例，2012.11.

[4]梁爽.高中物理合作學習課堂教學策略的實踐研究[J].山東師范大學，2014.08.