新課程理念下如何評價思想政治課

齊笑蕾++++余明遠

課程改革的目標是培養創新型高素質的人才，要實現這一目標，使課程改革真正落到實處，改革教學評價方法勢在必行。《基礎教育課程改革綱要》明確規定：建立促進學生全面發展的評價體系。這就是說評價不僅要關注學生的學業成績，而且要挖掘學生多方面的潛能，即要建立發展性課程評價體系。那么，在思想政治課教學當中，在新的課程理念下，如何評價一節思想政治課呢？我認為應該從以下幾方面考慮：

一、從教學目標上分析

教學目標是教學的出發點和歸宿，是衡量課好壞的主要尺度。

首先要看教學的基本理念，也就是說教學目標的制定要依據新的課程標準，從學生已有的知識的經驗出發，既重視知識技能目標的落實，又重視學生創新精神和思維能力、社會實踐能力、情感態度價值觀的培養。突出重點，突破難點，正確處理知識掌握與能力培養的關系，注重學生情感態度價值觀的教育。

二、從教學內容上分析

教學內容，是指教學過程中同師生發生交互作用、服務于教學目的達成的動態生成的素材及信息。應從以下幾點考慮：

1.準確反映《課程標準》的內容要求，正確理解和把握教科書的教學內容，并且善于挖掘教材，活用教材。首先，要善于挖掘教材，新教材比以往的教材與學生的聯系更密切，所以，教師應充費利用教材中的插圖和活動事例，將理論與實踐相結合。當然，教師還應活用教材，對教材內容進行改造和開發，使教材內容更適合當地特色，更貼合學生的實際。真正做到活用教材。

2.新課程要求思想政治課教學要體現“三貼近”原則，即教學內容要貼近學生、貼近生活、貼近實際。注意從學生生活和社會現實生活中科學合理地選取相關教學資源，充分體現思想政治課應有的教育價值，以學生的生活邏輯為主線，不違背理論邏輯，理論邏輯和生活邏輯有機結合，遵循問題解決式的思路安排教學內容層次。教學內容與時俱進，充分體現思想政治課的時代性特點。

三、教學過程安排科學合理

教學過程是教師將書面方案形式轉化為課堂教學形式的創造性活動。對教學過程的評價，應從教師對教材的駕馭與挖掘；課堂教學內容的組織與安排；課堂教學程序的設計與運作和思想教育的體現等方面進行判斷。

1.專業基礎扎實。能根據學情，為學習新課提供和創設足夠的認知、情感情境；學習新內容前，能及時彌補學生的知識缺陷。

2.教學過程安排合理。各教學環節層次清楚，安排合理；過渡自然，結構嚴謹；教學密度適當，時間分配恰當。

3.重難點處理得當。重點難點確定準確；能突出重點，圍繞重點知識進行學習；善于利用教材各相關因素為解決難點作鋪墊，抓住關鍵，突破難點有創新。

4.開放性教學。教學環境寬松、民主，學生思維活躍，鼓勵及時充分，互動性強，參與面廣，反饋及時，氣氛融洽，學生主體性得到充分發揮，且收放有度，調控有效。

四、教學方法選擇得當

教學方法是師生為實現教學目標所采取的行為方式的總稱，它既包括教師教的方法，又包括學生學的方法。思想政治課新課程改革推出全新的教學理念，新的教學理念下產生很多新的教學方法，如發現探究法、自主學習教學法、小組合作教學法。傳統的教學方法時不時面對挑戰，那么，面對諸多教學方法，每堂課都應從眾多教學方法中根據需要選擇幾種比較適宜的，以達到預期的效果。對教學方法的評價，應從教師教的方法和學生學的方法兩個方面進行判斷。

1.重視學生自主學習。①注意學生學習的接受性。了解學生學習的接受性，有助于教師選取適合的內容，激發學生自主學習的需要；②強化學生學習的建構性。學生主體建構的過程就是學生同化、順化和平衡的過程。

2.激發和提升學生的體驗。用活動激發和提升學生的體驗，活動是否使學生體驗到所學內容的重要性，學生是否在活動中把這種體驗內化為自身的品質。

3.注重學生的互動合作。互動活動蘊涵人文關懷，充分利用學生的互動活動，提高教學的實效性。

4.突出探究式學習。引導學生主動探究，學生從探究中學到更多更適合自己的知識。

五、教師自身素質

教師不僅要教授學生知識，更重要的是教授學生做人。那么，作為實施素質教育實施者的教師，就必須具有與之相適應的良好的素質。對教師素質的評價，應從教師的教學能力、駕馭課堂能力、表達能力和利用多種教學工具的能力來進行判斷。

1.語言：使用普通話；語言優美有欣賞性；激情飽滿有渲染力；幽默詼諧有趣味性；承上啟下有邏輯性；抑揚頓挫有節奏感。

2.教態：教態自然大方、親切端莊。

3.板書：工整、美觀、簡潔，層次清楚，形成完整的知識結構。

4.技能：能熟練運用現代教學手段；能駕馭新授課、復習課、講評課等不同課型；能恰當處理課堂突發事件，能動態地應用教案。政治敏銳性強，教師思想政治學科的專業知識、技能等水平高；應變能力突出，課堂組織調控能力強；知識功底扎實，知識面廣，有較強的應變和調控能力，能靈活駕馭課堂。

5.師德：以人為本，不提前上課，不滯后下課，不指令性提問，不諷刺挖苦學生。

六、教學效果

教學效果是指在課堂教學活動中，學生群體參與的程度及所顯現的教學目標的達成度。對教學效果的評價，應從學生在興趣、情緒和意志等心理品質的反映及學生對重難問題的理解程度進行判斷。

1.教學任務完滿完成，目標達成度高。學生學習效果顯著，基礎知識、基本技能落實，各層次學生在能力、個性、情感態度價值觀等方面得到發展，教學目標達成率高，學生學習愿望高。

2.教學環境輕松、愉悅，學生的學習狀態好，積極與老師配合，積極參與小組合作學習活動等，共享學習的成果。圓滿完成各項教學任務，教學目標達成度高。

總之，思想政治課堂教學評價涉及諸多內容，因此它的功能表現在方方面面，通過發揮其應有的功能，促進思想政治課教師更好地進行課堂教學，不斷提高學生的思想政治和素質。