探尋詞匯構成規律， 掌握詞匯記憶技巧

陳呈

摘 要： 學好英語的基石是詞匯量，所以掌握豐富的詞匯是學好英語的前提。在現實中有的初中生畏懼英語，因為他們害怕背大量的英語詞匯，多數是比較盲目地死記硬背，其結果是學生學得辛苦，學得困惑，甚至學得無奈，漸漸就對英語失去興趣，慢慢就淪為學困生，但是如果能掌握詞匯構成的規律、音節拼寫的技巧，詞義的聯想，學生一定會學得輕松、學得快樂，既能容易記住詞匯，又感覺省力，考試中的完形填空、閱讀理解就會得心應手，問題迎刃而解，這是一線老師應該探究的課題。

關鍵詞： 初中英語 詞匯構成 規律與技巧

隨著初中英語新課程改革的深入，學習英語對英語詞匯量的要求越來越多，但在英語教學中常常聽到相當一部分學生抱怨，英語單詞、詞組和句子剛剛背過，一轉眼就忘得差不多了，遺忘得太快，這嚴重影響學生學習英語興趣，無形中影響學生詞匯量的積累，導致因生詞太多而對英語閱讀理解斷章取義，考試成績也就可想而知。分析其原因，學生怕背詞匯，因為要記的詞匯太多、結構太長、構成太復雜，即使他們下了很多工夫，轉瞬之間，頭腦就一片空白。其實英語詞匯是有規律可循的，無論是讀音，還是詞的構成、搭配、詞義、詞性等。英語老師在傳授知識，對學生既要授之以魚，更要授之以漁；要求學生既要埋頭拉車，更要抬頭看路；既要求學生苦學，又要巧學、樂學，而且要學地得快、學得好。下面我把長期積累的記憶詞匯經驗、技巧與同仁分享。

1.單詞拼讀規則記憶法

根據詞匯的音節構成，無形中就找到拼寫的感覺：由于英語單詞的讀音與拼寫之間是有一定的規律和聯系的，因此很多單詞只要能讀得出來，就基本能寫得出來，而且這種無形的拼寫感覺能使人速記詞匯。利用音節，結合讀音記憶單詞是一種基本的、非常有效的記憶方法，如：gener—ous→generous，de—part—ment→department，schol—ar—ship→scholarship，deter—mi—nation→determination，lady—bird→ladybird，這些單詞雖然較長，但結合讀音分解記憶還是比較容易的。

2.對照比較記憶法

2.1 同音異形詞：bury——burry（漿果），wait——weight， story——storey（層），strait（海峽）——straight（垂直的）， plane——plain（平原）。

2.2 單復數意義不同：work——works（著作），manner（舉止）——manners（禮貌），pain（痛苦）——pains（努力），sand（沙子）——sands（沙灘），arm（手臂）——arms（武器）。

3.詞類聯想記憶法

即利用人的聯想能力，發揮想象。

3.1同義與反義聯想：如：live—alive—living—life，從die聯想到：dead- dying- death- deadly，進而想到其反義；

3.2 添加字母：如：he→her→hero→heroic→ heroine（女英雄）。

3.3搭配聯想：如：由stick to想到：lead to→derrick to—see to→devote oneself to→pay attention to。由look想到：look for→look out→look around →look out for→look down upon→look through→look into→ look up→look up to。

3.4人稱代詞舉一反三。例如：由他he（主格）→him（賓格）→his（所有格）想到復數他們they（主格）→them（賓格）→their（形容詞所有格）→theirs（名詞所有格），我I（主格）→me（賓格）→my（所有格），也可以聯想到人稱代詞的復數形式我們：we（主格）→us→ourselves。

4.構詞記憶法

了解構詞法，會使你的詞匯量成倍增加，有些較長的單詞變得非常容易記憶，筆者建議，在學習中多留心一下構詞法的有關知識，好處多多。如：unselfishness可分解為：un—self—ish—ness，詞根self，加上形容詞后綴-ish（selfish自私的），再加名詞后綴—ness（selfishness自私），再加否定前綴—un（unselfishness無私），這樣，我們既可以猜出單詞意義，又可以記住四個英語單詞的意義，何樂而不為？再如：independence，詞根為de-spend，只不過加上名詞后綴once和否定前綴in，很容易猜出單詞的意義為“獨立”。那么像misunderstanding（誤解），unbelievable（難以置信的），success-fully，relationship（關系），misfortune（不幸，禍），father—in—law（岳父），victorious（勝利的）的單詞意義不查字典也猜得出。

5.詞語背景記憶法

了解英語詞匯的一些背景知識和風土人情，有助于記憶詞匯。例如：遇見詞組ones Waterloo，如果知道它的典故，就不難記住。十九世紀初，拿破侖稱雄歐洲，但是卻戰敗于比利時南部的Waterloo（滑鐵盧），因此后人常將meet ones Waterloo引喻為“慘遭失敗或受到重大打擊”。

6.詞義分類記憶法

如交通工具類：由bus，car，bike，taxi想到motor，tractor，truck，plane，orry，helicopter，train，boat，ship，等等。由人體器官hair，face聯想到forehead，cheek，jaw，tongue，tooth，neck，throat，lung，shoulder，breast，back—bone，waist，fist，stomach，palm，muscle，finger。blood skin，ankle，toe，等等。

7.注重文化差異

在英語中，很多詞匯、習語、諺語隱含著一定的文化內涵，與漢語相比，截然不同，褒貶意義的取舍也不同，有些則是文化內涵的外延不同。例如：英語中的“dog”一詞，在西方國家往往隱含著褒義。狗被人們當成寵物飼養，并被看做是人類的好朋友，因此，也有了下面這些說法：Every dog has its day.（凡人皆有得意日。）You are a lucky dog.（你真是個幸運兒。）You cant teach an old dog new tricks.（年逾花甲不堪教。）He worked like a dog.（他工作很賣力。）

8.英漢成語之異同

成語是語言中的精華，它們精辟、形象，寓意深刻。有少數成語英漢形義類似，例如：Out of sight，out of mind.（眼不見，心不煩。）Misfortunes never come single.（禍不單行。）Walls have ears.（隔墻有耳。）有許多英漢成語形似義異，如：as poor as a church mouse a（一貧如洗）；in the same boat（同舟共濟），spend money like water（揮金如土）。

總之，要想學生繼續在精彩的英語世界里徜徉，除了激發學生學習英語的興趣外，還要進行教法、學法技能技巧的探索，特別是英語詞匯量的記憶手段要靈活多變，豐富多彩。除了以上有效記憶法之外，還要利用正遷移，實現以形讀音，巧用開、閉音節，助學生聽音、寫形，還可以利用多媒體、實物、圖片教學，實現見圖識義。避免漢語拼音，漢字助讀法，使學生在快樂中把聽、說、讀、寫有機結合起來，為學好英語打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李娟.初中英語單詞教學探微[J].考試周刊，2014.78.

[2]俞改娟.淺談初中英語教學中的單詞教學[J].都市家教（下半月），2014.8.