專業英語精讀教學中學生審美意識的培養

【摘要】傳統的專業英語精讀教學中過分注重詞、句等語言點的分析，基本上是表層語言學習。專業英語精讀教學不止于此，還應該進行深層的語言學習。由于專業英語精讀教材內容的文學性，在專業英語精讀課教學中應該融入美學理論，培養學生的審美意識，成為了專業英語精讀教學的一個重要任務和目標。

【關鍵詞】審美活動 審美意識 英語精讀課教學 文學性

【基金項目】湖南省哲學社會科學課題，課題名稱：“接受美學視域下英語精讀教學的實證研究”，項目編號：11WLH24。

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0091-02

英語是世界上使用范圍最廣泛的語言，也是最優美的語言之一。語言是文化的載體，因此學習英語不僅僅是學習語言的音、形、意（詞意）等語言知識和技能，更應該學習語言中蘊含的文化，即人生觀、價值觀、思維方式、生活習慣等等有著獨特文化性的內容。傳統的專業英語精讀教學中過分注重詞、句等語言點的分析，基本上是表層語言學習。專業英語精讀教學不止于此，還應該進行深層的語言學習，一種注重語篇的深層理解的賞析性的閱讀教學，一種能夠讓學生在精讀課學習中感受到課文中的語言美、情感美、思想美、道德美等等美的事物的審美性學習。因此，在專業英語精讀課教學中應該融入美學理論，讓學生認識到文學語言的審美性，逐步培養學生的審美意識，塑造學生的高尚的情操也成為了專業英語精讀教學的一個重要任務和目標。

一、英語精讀課文的文學審美性

文學是為滿足人類的審美需求而產生、存在和發展的。文學是一種語言藝術，是話語蘊藉中的審美意識形態。文學含有固有的美的屬性，文學作品是可以被“審美”的。就文學的審美性而言的，文學對社會生活的把握具有超越生活現象，追尋人生意蘊，表現人的價值的特點。它具有審美活動的一般特征。首先，審美活動是感性的，是審美主體對客體的反映；其次，審美活動是非功利性，是審美主體的精神、心靈積極向上的變化過程；再次，審美活動是追求精神價值的生成的。

英語精讀課是英語專業基礎課中最重要的課程之一。目前廣泛使用的專業英語精讀課教材——《現代大學英語》中的課文選材豐富、經典且具有代表性，其中大部分都來自各類的文學作品，具有很強的文學性。把文學的審美性僅僅歸結為語言形式是一種片面、淺薄的認識，其失誤在于對美和審美都作了過于狹隘的理解，忽視了文學審美性所包含的豐富的人文內涵。因而，英語精讀課教學不是枯燥的語言知識的學習，不單是詞匯講解和句子結構分析，和應試式的英語技能學習，這些只會導致學生對英語學習失去興趣，甚至產生厭惡。精讀課教學應該是一個涉及生活、情感、社會、文化等諸多因素的文學語言教學活動，英語精讀教學應該是一個不斷發現美的過程，是一種體驗和感受美的審美活動，是會讓人產生精神愉悅感，充滿快樂和激情的教學活動。

二、英語精讀教學中學生審美意識培育的重要性

在英語精讀教學實踐中，學生渴望個性化教學內容設計、自由化教學活動安排、和諧教學環境塑造、平等師生關系維護等，這其實正是學生個人審美主體意識的凸顯和強化。從本質上說，學生個人審美主體意識是教學過程改進和教學目標實現的驅動力，極大地深化了素質教學改革。

1.學生人本地位的尊重與呈現

實現英語精讀教學中學生審美意識培育，對于學生人本地位的尊重與呈現有著無比重要的促進作用。對于學生的成長和發展來說，學習英語的最終目的并不是為了學習相關的詞匯或者知識點，而是將英語知識內化成為個人的素質和能力，將英語文化內化成為學生思想和價值觀的一部分，以此來更好地彰顯人本地位，實現了學生內在道德、情感、心智和思想的成熟和提煉，從而來不斷地強化英語精讀教學的現實意義和有效性。

2.學生能力延伸和教育目標的要求

英語精讀課程教學設計，不斷地促進學生能力延伸，促使教育目標的順利實現。從本質上來說，英語精讀教學集中實現了學生對于文本的理解和認識，引導他們從更加深刻的角度來思考問題，透視文本來挖掘其中的核心思想和價值情感，以此來更好地促進教學的現實意義。由于英語精讀教學集中展現了一種異域文化，在不同的思維方式和價值觀的引導下，學生個人的思維和心智得到了較大程度的提升和拓展，從而來最大化地促進了學生個人能力的延伸，對于他們的長遠發展和進步有著無比重要的促進意義。

3.高校英語素質教育改革的必然

隨著素質教育改革實踐的深入進行，必須要對高校英語教學的目標和意義進行深入地透視和反思，進而來最大限度地彰顯英語精讀課程的意義，這對于學生成長和教學目標實現有著無比重要的幫助作用。因此，在素質教育理念中，學生是一切教學活動的核心，因此英語精讀課程教學必須要圍繞學生的個性特征和文化心理需求來進行有效的設計。結合學生的學習特點和疑問來展開深層次的文本分析，并與學生展開積極有效的互動，這對于提升英語精讀課程教學效率有著無比重要的促進意義，從根本上深化了高校英語素質教育實踐改革，從而來最大化地實現個人情感、思維、價值、審美等多方面能力的延伸，為國家和社會發展進步培養更多優秀的人才。

三、專業英語精讀課教學中審美意識的培養方法

在專業英語精讀課教學中培養學生的審美意識，需要理清教師和學生地位和作用，注重教學方法、教學內容和教學設計，使老師和學生攜手在課文中探索美和發現美，享受文章中的美給大家帶來的精神愉悅，同時又學習了課文中美的語言，體驗美的思想和文化，感悟美的道德品質，養成高尚的審美情操。

1.尊重學生的主體地位

由于審美活動強調審美主體的精神體驗和情感享受，在審美性的英語精讀課的教學中，學生是教學活動的主體，也是審美活動的主體。閱讀過程是讀者通過文字與作者交流的過程。在精讀課教學活動中老師是組織者和監督者，引導學生積極思考，主動參與，發揮其主體卓越。學生作為課堂教學的主體，可以充分運用自己的鑒賞力和創造力積極地參與到課堂教學中來，挖掘語篇的思想內涵，了解作者的態度，分析語篇的結構和銜接手段等等。在整個過程中老師應該尊重學生以自己獨特的個性和視角與作者進行交流，解讀其中的語言，形成多種多樣的審美體驗。

2.豐富學生的社會文化知識

要對英語精讀課文進行審美性賞析，與之相關的文化知識、時代背景、作者介紹等內容能有效的幫助學生理解文章中的文化現象及其內涵。以此來在教學中增強對學生的文化意識，提高學生對英語語言文化的敏感度，為學生對文章的深層理解做好鋪墊。將社會文化知識的要素滲透到英語精讀教學中去，全面提升英語精讀教學的文化內涵和精神主題。首先，在教學實踐過程中，要重點對于文本中涉及到的文化要素、風俗習慣等內容進行深入地研究和討論，從而挖掘其背后的規律性和主體性，更好地來對外國文化進行深入地了解，加深對于精讀課文的整體認知和感悟。其次，還應該重點對于精讀課的文章的主題思想、文體風格、布局謀篇、和修辭手段等內容進行深入地賞析，鼓勵學生在精讀課文學習中肯定自己獨特的審美體驗，去感受作者在文章中的精神價值追求及其對自己影響。這樣深層的審美體驗能自然而然的深化學生對于精讀文本的認識和了解，實現學生主體性的發揮，優化英語精讀教學效果。

3.教學設計突出審美意識的培養

突出學生審美意識培養的教學設計應該以學生主體意識的發揮為核心來進行教學設計，保證整個教學實踐過程中對于學生主體意識的尊重，從而來有效的強化教學效果，教學設計需要涉及教學目標、教學大綱、教學資源整合、教學內容設定、教學方式選擇、教學關系與教學定位等多方面要素的綜合展現。所以，在具體的英語精讀教學實踐過程中，必須要對以上幾個方面面面俱到地進行深入地分析和把握，盡可能提升英語精讀教學效果。

從學生的審美需求出發來進行教學設計。首先，從現實生活中取材，以特定的學生所關注的話題來進行切入，并找到與之相關的優秀文本來進行教學實踐。其次，積極開展精讀教學實踐活動，這樣既可以加深精讀教學的深度和豐富性，同時也能夠在根本上提升學生的參與熱情和積極性，確保了他們審美主體意識的增強和提升，對于個人長遠發展和進步起到了奠基作用，同時也是素質教育改革的必然期待。

4.利用多媒體教學的優勢

審美活動是建立在審美主體的情感基礎上的感性文化。在英語精讀課教學中利用多媒體技術，可以促進學生審美意識的培養。多媒體技術在英語精讀教學的應用可以極大豐富課文相關文化背景信息和語篇分析的內容的呈現形式，讓學生感受到對課本上白紙黑字進行理解分析和創造性聯想也無法企及的更形象、更生動、更直觀的美的意境，從而使學生對之產生強烈的興趣去感知語言中所蘊含的美和高尚的情操。

同時，多媒體技術可以把學習對象通過文字、聲音、圖像和視頻更直觀表現出來，給學生帶來各種感官刺激，加強語言的形式美和內容美感性認識，提高審美愉悅感。例如《現代大學英語2》第十單元“Pompeii”的學習，由于大部分學生對于歐洲地理概念模糊，對火山爆發只有純理性的認識，缺乏感性認識，即使學生通過聯想也無法真實而形象的再現維蘇威火山爆發的場景。那么教學中利用視頻“The Last Day of Pompeii”有效彌補審美空缺，學生通過視頻可以更深刻的理解課文中的語言描述，感受到其中蘊含的人類對大自然威力敬畏之情。

雖然在英語精讀課教學中，學生作為審美活動的主體，其精神體驗和情感享受受到尊重，但是老師應該引導學生脫離低級審美趣味，培養高尚的審美情操，是學生在學習中精神和心靈的積極向上的成長過程。這種追求精神價值的審美性學習強化了英語精讀教學的有效性和現實意義。

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作者簡介：

李麗平，女，湖南永州人，湖南科技學院講師，碩士，研究方向為文化與翻譯。