如何在歷史課堂中發揮興趣的動力作用

陸香岑

【摘要】托爾斯泰曾說過：“成功的教學，不是強制，而是激發興趣”。也就是說，興趣的培養不僅能夠推動學生進行自主學習，激發學生的參與熱情，而且，對學生學習積極性的保護，對學生學習態度的端正都有著密切的聯系。所以，在新課程改革下，教師要做好興趣是學生學習動力方面的研究，要通過組織多種活動來調動學生的學習興趣，使學生在興趣的驅動下真正認識到歷史學習的價值，進而，為高效歷史課堂的順利實現打下堅實的基礎。

【關鍵詞】高中歷史 興趣 動力作用 問題討論 辯論會 多媒體

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0039-01

有人說：歷史是一部承載千年的書，是我們每個人成長中都應該學習的。

有人說：歷史記載的都是過去的人、事、物，我們應該活在當下，不應過分的追溯歷史。

還有人說：歷史枯燥、無趣。

還有人說：歷史課就是老師的自說自話，學生死記硬背就可。

……

不同的說法也說明了歷史課程給人們留下的印象。當然，在高考的壓力下，歷史課程的魅力確實沒有得到最大化的展示，導致很多學生也意識不到學習歷史的重要性。所以，在應試教育思想的影響下，學生學習歷史就是為了考試，為了能夠取得好的成績。可是，這樣的狀態是不利于學生歷史素養的形成的，也是不利于高效課堂的順利實現的。那么，如何才能改變這種狀態呢？在本人看來，培養興趣，從興趣入手引導學生從思想上認識到歷史學習的重要性，并在興趣的推動下真正成為歷史課堂的主人，同時，也為高效歷史課堂的實現以及學生綜合素養的提升打下堅實的基礎。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何發揮興趣的動力作用，如何提高歷史課堂的學習效率進行論述，以為學生健全的發展做好保障性工作。

1.借問題討論，培養興趣，鍛煉獨立思考能力

問題探討是培養學生興趣，凸顯學生個性，鍛煉學生獨立思考能力的有效方法之一。所以，在高中歷史教學過程中，教師要結合教材創設有效的問題情境來引導學生進行思考和探究，這樣不僅能夠加強生生之間的交流，而且，對降低死記硬背帶來的枯燥感，對高效歷史課堂的順利實現都有著密切的聯系。所以，為了培養學生的學習興趣，也為了發揮興趣的推動力，更為了培養學生獨立思考問題的能力，在教學時，教師要創設有效的問題情境來確保高效的歷史課堂順利實現。

例如：在高三復習《資本主義世界市場的形成和發展》這一單元時，為了發揮興趣的推動性，也為了提高學生的復習能力，在復習時，我引導學生帶著下面的幾個問題進行自主復習，比如：

（1）新航路開辟帶來了哪些影響？

（2）新航路的開辟從本質上反映了什么？

（3）新航路的開辟背景是什么？

（4）資本主義世界體系形成的主要原因？

……

組織學生先從自己已知的經驗入手對上述的問題進行解答，互相交流，這樣一來能夠打破復習課堂就是簡單做題的模式，鍛煉學生的自主學習能力，二來能夠讓學生明確自己哪些地方處于薄弱環節，該如何進行強化，提高復習的針對性。而且，在這樣的問題探究中，在這樣的學習交流中學生也能重新找到學習歷史的興趣，進而，在提高復習質量，鍛煉獨立思考能力的同時，也有助于學生綜合能力水平的大幅度提高。

2.組織辯論會，調動興趣，提高學生歷史素養

辯論會是歷史教學中的主要活動之一，也是鍛煉學生語言組織能力，提升學生歷史素養的有效方式。所以，在新課程改革下，歷史教師要選擇好辯論主題，要充分發揮學生的主動性，使學生在激烈的辯論以及觀點的有效闡述中掌握基本的歷史知識，同時，也為學生歷史知識應用能力的鍛煉和提高做好基礎性工作。

例如：在教學時，我們可以組織學生對“學習歷史重不重要”“對外開放是走資本主義嗎？”“辛亥革命是勝利的還是失敗的”“五四運動能否避免”等等，組織學生對上述的主題進行辯論，這樣不僅能夠將學生零散的知識系統化，而且，對學生歷史素養的形成，對學生借助歷史知識解決問題能力的提高都有著密切的聯系。所以，在素質教育下，教師要充分發揮學生的主動性，要鼓勵學生在辯論中，在對自己觀點進行資料搜集和論證的過程中形成歷史素養，進而，使辯論活動的價值最大化，同時，也能在調動學生學習興趣的過程中綜合素養也得到全面提升。

3.借助多媒體，激發興趣，提高課堂的參與度

多媒體是歷史教學中的主要輔助工具，不僅能夠激發學生的學習興趣，推動學生自主地參與到歷史課堂，而且，還能將抽象的歷史課堂形象化，更能給學生營造和諧的學習環境，進而，為高效歷史課堂的順利實現做好保障工作。

例如：在復習《近代中國反侵略、求民主的潮流》時，為了能夠將知識系統化，也為了讓學生在興趣的推動下自主的成為課堂的主體，在本節課的復習時，我先借助多媒體向學生播放了從“鴉片戰爭”到“解放戰爭”這一階段的相關視頻，目的就是讓學生在視覺的沖擊下找到學習的樂趣，進而，在視頻的展示中真正意識到“落后就要挨打”的含義，進而，在幫助學生形成正確的情感態度和價值觀的同時，也能提高學生的復習質量。

總之，作為課改下的歷史教師，我們要充分發揮興趣的推動性作用，要通過組織多種活動來培養興趣，進而，也為學生綜合能力的提高發揮相應的作用。

參考文獻：

[1]王曉莉.高中歷史教學中興趣培養的方法探究 [J].《校園英語》2014年 第9期