模塊式教學(xué)法在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程中的應(yīng)用

程丹丹

【摘要】醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是一門(mén)重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，雖然傳統(tǒng)的教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中起到了很大的作用，但也存在教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方法形式單一等問(wèn)題，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，只有整合相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行模塊式教學(xué)，才能在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，為其后續(xù)臨床課程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】模塊式教學(xué) 教學(xué)方法 醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】R394 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0240-01

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是一門(mén)遺傳學(xué)理論與醫(yī)學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，也是連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間重要的橋梁課程。但在教學(xué)過(guò)程中，存在著教學(xué)內(nèi)容繁雜、學(xué)習(xí)內(nèi)容相互重疊，教師教法單一等問(wèn)題，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。模塊式教學(xué)法是根據(jù)人才培養(yǎng)的要求，通過(guò)實(shí)施完整的若干知識(shí)模塊，進(jìn)行的理論與實(shí)踐融為一體的教學(xué)活動(dòng)，其目的是讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力[1]。本文就目前醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，有效整合教學(xué)資源，將模塊式教學(xué)法引入教學(xué)中，提高了課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.模塊式教學(xué)法的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

首先根據(jù)臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)目的制定相應(yīng)的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。實(shí)行模塊化教學(xué)對(duì)一些基本概念，比如遺傳的分子學(xué)基礎(chǔ)中關(guān)于基因的概念和基因突變、遺傳的基本規(guī)律中關(guān)于三大遺傳定律等內(nèi)容學(xué)生在高中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)刪減；而關(guān)于遺傳的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)中細(xì)胞的增殖、染色體等內(nèi)容，學(xué)生也有一定程度的了解，且在后續(xù)課程中還要涉及，可適當(dāng)略講，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)突出集中在染色體畸變方面。學(xué)生掌握這些原理后再學(xué)習(xí)相應(yīng)的疾病，從而循序漸進(jìn)地掌握不同類(lèi)型遺傳病的發(fā)病機(jī)制、臨床癥狀、防治方法以及遺傳咨詢(xún)等臨床應(yīng)用性較強(qiáng)的知識(shí)。這樣從原理深入臨床，便于學(xué)生逐步理解并掌握醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)知識(shí)。

1.2 模塊化分類(lèi)

除對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化外，還應(yīng)對(duì)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化分類(lèi)，分為遺傳病的基礎(chǔ)模塊、基因遺傳病模塊、染色體遺傳病模塊以及遺傳病的診斷與防治模塊與優(yōu)生模塊。其中遺傳病的基礎(chǔ)模塊主要包括緒論、遺傳的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)、遺傳的分子學(xué)基礎(chǔ)、染色體結(jié)構(gòu)與分類(lèi)等，這些知識(shí)主要涉及大量遺傳學(xué)概念和原理，是學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的基礎(chǔ)，適合在課程初期進(jìn)行教學(xué)；基因遺傳病模塊主要包括單基因遺傳病和多基因遺傳病的發(fā)病機(jī)制、傳遞規(guī)律等相關(guān)知識(shí)；染色體遺傳病模塊主要包括染色體畸變、染色體病以及發(fā)病機(jī)制和防范措施；遺傳病的診斷與防治模塊和優(yōu)生模塊與臨床聯(lián)系緊密，可以作為一個(gè)整體在學(xué)期最后進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的模塊化分類(lèi)，使醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)性連貫性更強(qiáng)。

1.3 模塊式教學(xué)法的實(shí)施

根據(jù)課程模塊的特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)施。如遺傳病的基礎(chǔ)模塊，由于學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)過(guò)生物學(xué)，為避免生物學(xué)知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)，可引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)遺傳的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)和遺傳的分子學(xué)基礎(chǔ)這兩部分內(nèi)容。課前教師制定自學(xué)的閱讀提綱，學(xué)生根據(jù)閱讀提綱進(jìn)行自學(xué)，并解答出提綱所列的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生也可向老師提出問(wèn)題，老師隨堂講解。老師最后對(duì)本次課所涉及的基本概念和知識(shí)要點(diǎn)予以簡(jiǎn)明表述，以便學(xué)生正確理解、易于記憶。由于講授的重點(diǎn)在于遺傳病的分析和研究，也就是基因遺傳病模塊、染色體遺傳病模塊，包括三大重要的遺傳病——染色體病、單基因病、多基因病。

2.模塊式教學(xué)法的體會(huì)

傳統(tǒng)教學(xué)法是以教師在課堂上講授為主，如果內(nèi)容稍微枯燥一點(diǎn)，學(xué)生就覺(jué)得乏味，不容易提起興趣，教學(xué)效果就不理想。而模塊式教學(xué)法中，教師先是進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，然后提出一些任務(wù)，讓學(xué)生分組去完成。學(xué)生根據(jù)教學(xué)模塊中所列舉的病例和提出的問(wèn)題，查閱相關(guān)資料和文獻(xiàn)，找出疾病形成的原因以及解決問(wèn)題的辦法，提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解[2]。因此采用模塊式教學(xué)法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，模塊式教學(xué)法對(duì)于授課教師具有很高的要求，這就使得授課教師必須不斷完善自己的知識(shí)體系，以應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題[3]。因此，在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中引進(jìn)模塊式教學(xué)法，既可以提高教師教學(xué)水平和綜合知識(shí)水平，更加有利于學(xué)生自身的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂整體教學(xué)效果的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁有智. 模塊式教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究， 2013， （16）：187.

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[3]桂琳， 董群， 劉輝等.模塊式教學(xué)法在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育， 2013，15（8）：743-745.