新課程教育背景下初中英語的改革創(chuàng)新

【摘要】隨著新課程教育改革的推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和綜合素質(zhì)都得到了有效的提升。初中英語教學(xué)的改革創(chuàng)新作為新課程教育改革的重要環(huán)節(jié)，受到了教育界的廣泛關(guān)注。新課程教材對(duì)老師教學(xué)能力、對(duì)學(xué)生詞匯量和寫作能力都提出了新的要求，初中英語的改革創(chuàng)新需要進(jìn)一步的提升。本文結(jié)合新課程教育改革的要求，針對(duì)當(dāng)前初中英語教學(xué)存在的問題，從提高學(xué)生綜合素質(zhì)的角度出發(fā)，探討了新時(shí)期初中英語的改革創(chuàng)新方法。

【關(guān)鍵詞】新課程 初中英語 改革創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0107-02

相比傳統(tǒng)的英語學(xué)科教育，新課程教育的要求更加重視學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生詞匯量的擴(kuò)充與扎實(shí)掌握，以及良好應(yīng)用英語寫作的能力等[1]。新的教育改革要求下，初中英語教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特性，創(chuàng)新英語教學(xué)方法，以不斷促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升。

一、新課程改革背景下初中英語教學(xué)存在的問題

（一）師資隊(duì)伍素質(zhì)偏低

新課程教育的改革首先對(duì)教師的教學(xué)能力和模式提出了新的要求，以不斷加強(qiáng)初中英語教學(xué)。而當(dāng)前部分學(xué)校英語教學(xué)隊(duì)伍的師資水平，還是難以適應(yīng)新的教學(xué)要求，許多老師依然只重視英語理論知識(shí)的傳授，而忽略了對(duì)學(xué)生寫作能力、閱讀能力、聽說能力的培養(yǎng)，不重視營造出良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。教師整體素質(zhì)偏低，對(duì)于學(xué)生扎實(shí)掌握英語知識(shí)、提升英語文化素養(yǎng)等是巨大的障礙。

（二）學(xué)生缺乏主動(dòng)性，尚未培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)能力和方法

只有具備較高的學(xué)習(xí)能力以及合理高效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能順利地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和技能。新課程改革對(duì)學(xué)生英語的要求除了牢固掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)以外，還要求學(xué)生逐漸培養(yǎng)出良好的英語學(xué)習(xí)能力，這對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展具有重大的影響。

二、新課程教育背景下初中英語改革創(chuàng)新的方式

針對(duì)當(dāng)前初中英語教學(xué)存在的問題，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地采用相應(yīng)方式，結(jié)合新課程改革的要求，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生應(yīng)用初中英語的能力，讓學(xué)生愛上英語。

（一）巧妙結(jié)合初中英語教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活

為了更好地進(jìn)行初中英語教學(xué)，也為了有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，應(yīng)當(dāng)首先培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)英語的興趣，巧妙地將初中英語教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入對(duì)英語的學(xué)習(xí)[2]。首先，老師應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)生活化，通過在課堂上模擬出學(xué)生實(shí)際生活的場景，結(jié)合新課程教育所鼓勵(lì)的教學(xué)方式，將英語教學(xué)的目標(biāo)與學(xué)生生活密切連接。其次，老師可以將教學(xué)內(nèi)容生活化，即結(jié)合學(xué)生生活內(nèi)容和英語教學(xué)內(nèi)容，通過將教學(xué)內(nèi)容的生活化，更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中英語的實(shí)際運(yùn)用。

（二）引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)充詞匯量并扎實(shí)掌握

新課程的要求，加大了初中英語詞匯的數(shù)量和難度，對(duì)于英語教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)形成了一定的挑戰(zhàn)。許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)之初往往由于難以掌握詞匯而形成對(duì)英語的排斥心理。然而，詞匯的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在英語能力的實(shí)際運(yùn)用和綜合閱讀及寫作方面，都需要大量的詞匯作為理解基礎(chǔ)[3]。對(duì)于新課程教育改革中難度加大的詞匯，更加需要?jiǎng)?chuàng)新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生得以扎實(shí)理解和掌握。

首先，由于初中新課標(biāo)英語教材設(shè)置了不同題材的英語閱讀文章，老師可以結(jié)合相關(guān)主題的文章，在講解文章的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)詞匯，拓寬學(xué)生詞匯量的廣度。同時(shí)，在內(nèi)涵較為深?yuàn)W的閱讀理解類文章的學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生不僅要加深對(duì)陌生詞匯基本含義的記憶，也要鼓勵(lì)他們多去查詢這些詞匯在不同語境下的引申含義。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，提高英語寫作能力

良好的寫作能力是英語新課程改革的另一項(xiàng)重要要求，更加注重學(xué)生在英語寫作中體現(xiàn)出的邏輯思維。因此，老師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生寫作提出新的要求，不僅要緊扣主題，還有清晰闡述自己的觀點(diǎn)，并有力論證，要在日常英語教學(xué)中多方位創(chuàng)新寫作教學(xué)的方式，多給學(xué)生獨(dú)立思考與討論的機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成利用英語思考的能力，在學(xué)生不斷進(jìn)步的同時(shí)，給出及時(shí)和恰當(dāng)?shù)男拚鸩教嵘龑W(xué)生英語寫作的能力。

三、結(jié)語

在新課程改革的教育背景下，有效提升學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力是社會(huì)各界普遍關(guān)注的問題，針對(duì)當(dāng)前初中英語教學(xué)存在的問題，加強(qiáng)對(duì)英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的創(chuàng)新改革，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)能力和方法，才能有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而推動(dòng)新課程改革的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅顯良.新課程教育背景下初中英語的改革之路[J].校園英語，2015，29：168-169.

[2]周燕.談新課程改革背景下初中英語教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移[J].課程教育研究，2015，08：107-108.

[3]羅瓊.新課程改革背景下初中英語教學(xué)問題及對(duì)策研究[J].教育教學(xué)論壇，2013，No.11736：85-86.

作者簡介：

程冕（1976-），男 ，重慶秀山人，苗族，教師。