高中生習作

韓麗梅

【摘要】作文教學是中學語文教育的重要組成部分，對于學生而言，寫作始于模仿，這是初學者的必由之路，由模仿再到創新，這是寫作的發展規律。模仿是人的一種本能，符合人類客觀認知規律。但模仿不等于抄襲，是對原作品理解與領會基礎上的升華。模仿是創新的基礎，而創新則是作文的最終目的。因此，高中作文教學不能僅僅局限于學生對已有文本的模仿，而是要教會學生寫作創新的思路與方法，挖掘學生的創作才華，提高作文教學的效益。

【關鍵詞】高中生 作文 模仿 創新

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0077-01

我國著名作家汪曾祺曾言：“一個作家形成自己的風格大體要經過三個階段：一是摹仿，二是擺脫，三是自成一家。初學寫作者，幾乎無一例外，要經過模仿的階段。”可見，模仿是提高作文水平的有效途徑。模仿不是簡單的復制，它是一種技能，在作文教學中，模仿也需要講究方式方法，這樣才能取文本之精華，習得文章之“神”與“形”，并最終實現作文創新的目的。因此，在實際的作文教學中，教師應指導學生有效模仿，由模仿進而實現自我創新，最終形成自己的創作風格。

一、關于文學模仿和文學創新

朱熹曾言：“模擬者，古人用功之法。讀得韓文熟，便做韓文的文法；讀得蘇文熟，便做蘇文的文法。”可見，作文模仿古已有之。作為中國古代詩歌的開端之作，《詩經》自問世以來便成為了后世文人騷客模仿的對象。《詩經》中所表現的“風雅”精神，直接影響了后世文人的創作，屈原《離騷》、漢樂府詩、建安詩人，以及其后的陳子昂、李白、杜甫、白居易、新樂府諸家等都直接或間接地繼承了這種創作風格，并根據時代特點及自身的個性需求在繼承模仿的基礎上進行了文學創新，形成了豐富多彩、別具一格的文學新氣象。此外，《詩經》中的賦比興等創作手法也為后人所模仿，漢樂府民歌、古詩十九首等佳作，便明顯是對比興手法的繼承。除卻詩詞，小說、散文、神話、戲劇等文學作品皆有模仿之先例。《三國演義》是在《三國志》及其他民間傳說的基礎上完成的，《西游記》取材于《大唐西域記》，《封神演義》的原型最早可追溯到南宋的《武王伐紂平話》，這些作品都是對前人作品在文學內容上的模仿。當然，除卻內容模仿，創作手法、風格、思想主題、篇章結構等皆可成為模仿之對象。需要指出的是，文學模仿并不是完全的照搬照抄，在模仿前人作品的基礎上，后來創造者往往會進行一定的創新。

二、文學模仿之“六仿”

高中作文教學不僅要教學生知識，更要教學生方法，使其做到學以致用。俗語道：“他山之石，可以攻玉。”對于學生而言，學習優秀作品，并模仿與借鑒之，是很有必要的。下面，筆者將就文學模仿的具體策略進行分析。

其一，仿語言。優美的語言、凝練的用語可有效增強作文的表達效果。寫作教學時，教師可引導學生通過模仿語文教材上有特色的句子來提高學生的語言感受能力及表達能力。例如，魯迅的《祝福》中，作者對祥林嫂的神態、語言、動作、肖像等都進行了細致描寫，教師可引導學生認真研讀這些文字，并仿照這種語言描寫班上的某位同學，教師對此適當點評。這類模仿，不僅能引起學生寫作的興趣，還能提升學生的觀察能力及想象力，是提高寫作能力的有效方式。

其二，仿立意。好的文章必有精巧的構思及立意，教師應引導學生分析文本的立意，學習其巧妙之處。例如，學習了《桃花心木》、《白楊禮贊》，就可以指導學生采用借物喻人的手法寫作，如寫《菊之頌》、《草之歌》，等等。

其三，仿表現方法。文學作品的表現手法有很多種，主要的有想象、聯想、象征、類比、烘托、對比、用典、抑揚等。語文教材中的每篇課文都有其篇章特色，例如，朱自清的《荷塘月色》采用了借景抒情的表現手法，魯迅的《祝福》采用了倒敘手法，海明威的《老人與海》采用了象征手法……每一篇課文都可成為我們學習寫作的“模子”，成為模仿的對象，教師應利用好這些優秀文章，指導學生把教材中學到的表現手法靈活地運用于平時的作文訓練中去。

其四，仿體裁。文學作品具有多種體裁，教師應在教學中對各種體裁進行細致分析講解，以使學生了解各文體的特點，靈活運用恰當的體裁創作出獨具特色的作品。以高中語文教材為例，各單元都是按同一體裁的作品編排的，如有詩歌單元、小說單元、散文單元、戲曲單元等，教師可根據教材特點對學生進行文本體裁的模仿訓練，提高其寫作水平。

其五，仿題材及內容。模仿文章內容，就是模仿文章的選材，以訓練學生的選材能力。如胡適的第一部劇本《終身大事》便受了“易卜生主義”的影響，從題材、主題到結構安排都明顯模仿《玩偶之家》。因此，教師亦可選取教材中易于模仿的文本題材，指導學生進行模仿訓練，提高寫作技能。

其六，對文本整體模仿。所謂整體模仿，即從表現手法、表現風格、語言等多方面的全面模仿。文學史上最突出的整體模仿便是文人對民歌的模仿，如屈原的《離騷》，是對南方楚地民歌的吸收及借鑒，其采用南楚民歌的形式，語言多用當地方言，最明顯是“兮”字的運用，極大地增強了詩歌的節奏和韻律感。可見，對文本的整體模仿也是提高學生寫作水平的重要方式之一。

三、由模仿至創新的有效策略

模仿只是作文的第一步，要實現從模仿到創新的轉變，需要給學生作文松綁，創造輕松愉悅的寫作環境，讓學生獨立思考，大膽創新。

1.激活學生想象力。文學創作取材于生活，創作靈感也來源于生活的啟迪。因此，教師應善于利用生活中的人和事來激活學生的想象力，以此提高學生的思維能力，使其創作出優秀作品。

2.文題應不拘一格。在作文教學中，教師應盡量放手讓學生自擬題目，自由創作。即便是指定題目，也應注意選擇與學生生活貼近的命題，以使學生有熟悉感，有話可寫，引起學生情感共鳴。此外，文題的選取也應與學生的生活、學習、家庭及社會相關聯，與其思想情感相適應，才能使學生真正實現“以我手寫我心”，敞開心扉直抒胸臆，寫出富有感情的優秀作文。

3.文體淡化和重組。在寫作訓練中，教師應淡化文體的限制，讓學生根據自己的愛好和特長進行自由寫作。學生自有差異，寫作能力與水平也迥異，教師要善于發現學生的特點，因材施教，提供個性化的寫作訓練，激活學生的思維和情感，使學生充分運用所學作文技能，結合自身所長進行自主創作，這樣才能挖掘出學生的潛能，實現作文的創新。

4.指導學生靈活運用思辨思維和逆向思維。思辨思維即以全面、發展的眼光看問題；逆向思維即求異思維、反向思維。教師應教會學生多角度、全方位地看問題、分析現象，鼓勵學生大膽突破傳統思維和觀念，標新立異，積極探索，這樣才能實現作文的真正創新。

作文從模仿至創新不能一蹴而就，需要師生共同努力。教師應對學生進行系統性的作文指導，鼓勵學生從文章的立意、題材、構思、語言、手法等多方面進行創新，引導學生結合自身實際，表達真情實感，做到仿中有變、仿中出新，最終實現寫作水平的有效提高。

參考文獻：

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