德育生態馨香滿園

李振權

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0067-02

在通往大連市青泥洼CBD的解放路上，有這樣一所學校：其主體建筑是由象征“熱烈與靜謐”的紅墻青瓦、寓意“沒有規矩不成方圓”的圓形與矩形組合的樓群。在這里，“志存高遠、自強不息”的校園精神醒目地呈現在操場西墻上，其他三面則是由學生動手畫制的各種體育運動項目及藝術造型的藝體墻和以連環畫形式介紹中華傳統文化 “學、善、仁、孝、藝、德”的文化墻。那些似無意卻有心地散落于每個角落的花草樹木與藝術大廳、文化走廊、藝體場館等渾然一體，無不體現人與自然的和諧。在這里，有這樣一支教師隊伍，他們把自己定位為幫助學生經營未來世界的引路人，他們秉持“教育即生長”的理念，認為智育是要發展好奇心和理性思考的能力，而不是灌輸知識；德育是要鼓勵崇高的精神追求，而不是灌輸規范；美育是要培育豐富的靈魂，而不是灌輸技藝。在這里，有這樣一群學生，他們有洋溢在臉上的自信、融化在血里的骨氣、打造進靈魂的信念、蘊藏在心中的夢想。這里就是大連市第二中學。

一、生態學角度的德育思考：構建德育生態系統是增強德育實效性的有效手段

黨的十八大報告明確“把立德樹人作為教育的根本任務”，我們欣喜地看到教育工作者以高度的責任感和熱情，不遺余力地努力提高學生的思想政治品德水平，但我們也不得不承認：大部分學生雖然認同那些道德規范、行為要求并也有踐行這些規范要求的決心，但一經離開這些規范的監督環境和背景，不少學生的規范意識馬上減弱，甚至蕩然無存，正所謂“德”的無奈，“育”的無力，德育的實效性令人擔憂。究其原因，很重要的就是我們在長期的德育工作中沒有真正做到德育實踐與環境相融合，具體說就是那些德育規范和要求是直接灌輸、強加給學生的，只強調一個結果，而缺少了學生從德育環境中自主吸收養分并生長成自覺行為的過程，說到底，德育失去了根基，德育“沙漠化”現象十分嚴重。

二、德育生態系統的內涵：有利于學生良好品德自然生成和諧發展的德育系統

1.德育生態環境：借鑒自然生態現象，運用生態學、教育生態學原理，構建有利于學生道德品質、行為規范的自然生成和自動提升的生態環境。無論從理論上還是從實踐上說，德育生態環境是一種和諧的、人道的、遵從和符合學生道德品質生成規律、反映和滿足學生道德生長內在心理需求的德育方式和德育理念。它突出強調學生只有在快樂學習、快樂生活、快樂活動、快樂成長中才能自覺接受道德信條、道德原則、道德思想，自然生成和主動提升自己的道德品質，實現德育的最終目的，達到德育的最高境界。

2.德育生態系統：德育生態系統是由教育者、受教育者與自然環境、社會環境、學校環境和家庭環境等因素組成的一個有機整體。通過德育實踐活動，系統內教育者與受教育者、教育者及受教育者與各環境因素之間不斷進行著物質、能量、信息的交換，在這個過程中受教育者的情智和人格得到全面和諧發展。可見，德育實踐活動是連接德育生態系統人與各環境要素的媒介，創設好的德育實踐活動使人與人之間、人與德育環境之間處于一種良性、動態和諧狀態，是德育取得實效的重要保證。

三、德育生態系統的建設：以“目標引領、文化熏陶、課程培育、評價激勵”實現“成長自覺”的“四位一體”的實踐模式

1.目標引領——成長自覺的“陽光”

德育目標就如同陽光，是學生自覺成長的源動力。制定一個適合的總體目標，并在實施的過程中，根據學生的年齡特點、學識狀況、德育環境的變化，將總體德育目標分階段、分層次、具體化，力求做到每一門德育課程、每一項德育活動最大限度地契合學生道德生長內在心理需求，學生自然地在目標的召喚下，愉快地接受道德信條、道德原則、道德思想，自然生成和主動提升自己的道德品質，實現德育的最終目的。例如二中總體德育目標是：為祖國培養志美行厲的現代人。二中對 “現代人”的闡釋是“會求知，會做事，會共處，會做人”，學校將這一目標分解在三個年段，高一年段學生剛入校門，對高中學習充滿期待與困惑，因此高一的目標重點定位在會求知，為此設計了教師的學科學法指導講座、高二年級學長的“學習經驗交流”、高一各班召開“學習問題大家談頭腦風暴”班會等。綜上，學校通過適時、恰當地創設學會求知的德育目標并輔以相應的德育活動，使學生們自動自覺地在師友、校友、學友的經驗教訓中找到了方法，提升了學習的品質，達成學會求知目標。

2.文化熏陶——成長自覺的“雨露”

在二中“志存高遠、自強不息”的校園精神基礎上，凝練出“遠志”校園文化標志，并將之融入到學校的物質文化和精神文化中，文化的熏陶就像雨露潤物無聲，而遠志精神卻根植于學生心田。

（1）一方面注重“遠志”文化的外顯表達

陽光大廳的“空中三字經”，便是學校傳承傳統文化的體現，在觀摩與吟誦同時，師生們也逐步參與到了立德修身的心靈體驗之中。

“校園操場文化環墻”以“遠志”文化為核心，通過圖文并茂的形式生動形象地展示了以社會主義核心價值觀為主題的校園文化。

“志存高遠，自強不息”的八字校園精神進社區；“風雨講臺”上鐫刻 “誠信、自律、進取、篤學”八字校風，與之呼應的，成為二中學生銘記的成長格言。

（2）另一方面注重“遠志”文化的內化浸潤

學校設置了大連二中“遠志英才”獎學金。（“遠志英才”獎學金的資金來源于同學們自主管理經營的踐行社團）其宗旨不僅是為了獎勵二中一批志向高遠、積極向上、刻苦努力，用自己的勤奮、拼搏和智慧，傳承和弘揚“遠志”精神的、品學兼優的學子。也讓學生參與勞動實踐，體驗成功，收獲成長。

3.課程培育——成長自覺的“土壤”

課程是學校提供給學生的精神文化盛宴，是學校精心制作的高品質教育產品。我校在整體構建德育生態系統思想指導下，德育課程除開設國家要求的思想政治課以外，以滿足學生高境界做人，高效益學習，高質量做事，高品位生活的多元成長需求為出發點，以 “學生道德品質、行為規范的自然生成和自動提升”為原則，以學生參與體驗為實施方式，開發了十余門德育校本課程，這些校本課程的開發與實施，讓學生們在體驗中自我教育、自我管理，不斷完善學生個體的綜合素質，使每個學生個體獲得高質量的生活以及持久的幸福感，讓生命的成長有了扎根的沃土。如：

校政服務課程。校政服務班（清掃班級）將在學校的環境建設、文化建設、常規管理中開展多項活動，完成多類工作，在親身體驗中學會做事、學會合作，從而發展自我。

陽光大課間課程。我校創新地開展了“2+3+1”陽光大課間，第一個“2”是學校指定的項目，第二個3”是班級自選項目，由班主任和學生，根據興趣愛好，自主開發和申報。“1”是每個班級必須有一個拿得出手的特色項目。

陽光心理課程。關注學生的心理需求，關注學生的心理感受，通過陽光心理的理念，培養學生積極、樂觀、進取的生活態度。

體驗踐行類課程。我校開發了“踐行社團”體驗踐行課程。學生們創辦了校園超市，他們通過自主經營、自負盈虧，實現了解社會、服務他人、奉獻學校的目的，同時實現規劃自我、發展自我的課程目標。

4.評價激勵——成長自覺的“空氣”

我校依據《大連市中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》，依據學校“為每個孩子創造成功的機會，為每個孩子提供適合的教育”的辦學理念，把“社會主義核心價值觀”的基本精神深深融入大連二中60年傳承不息的“志存高遠，自強不息”的遠志校園精神，不斷完善學校的德育管理評價制度。

我們先后創建完善了《大連二中“陽光”晉級學生評價制度》、《學生發展指導制度》、《學生綜合素質評價制度》、《學生成長檔案袋制度》、《校政服務班級制度》、《班級量化考核及周流動紅旗評比制度》、《值日班長制度》、《學校—家庭—社會三位一體合作制度》、《國旗下演講內容系列化制度》、《減輕學生課業負擔制度》等。目前，學校正在將這些制度結集成冊，編制《大連二中學校管理手冊》和《大連二中學生手冊》。

以《大連二中“陽光晉級”學生評價制度》為例，我校依據國家省市教育改革發展綱要精神，依據激勵機制教育思想和馬斯洛需求層次等教育學、心理學理論，創造性地提出了全程、全面的“晉級式”學生發展性評價制度。評價就是最好的管理。校園中課堂、課外、活動、生活一切行為，皆可以評價。我們給這種評價辦法定名為“陽光晉級評價辦法”，“陽光”代表我們的培養目標：通過評價引領我們二中的學生以昂揚的生命狀態，帶著陽光般豁達積極的心態，向著“有志有為的現代人”目標不斷前進；“晉級”代表過程和積累，不積跬步無以至千里，要引領我們的學生認識到，每個的人成功并不是遙遠未知的未來，而是在當下的每一份作業、每一節課堂、每一回活動中付出努力、積累經驗一步一個腳印，逐步走向成功。

四、建設成果：德育馨香沁滿園

德育生態的理念，如一縷春風，璀璨百花。自構建德育生態系統以來，二中教師轉變了德育的觀念，學會了尊敬生命的感動，尊重他人，尊重自己，尊重自然的饋贈，尊重學生的自我發展，從而促進了自身的專業成長，涌現出一批師德高尚、業務精湛、深受學生愛戴的優秀教師。

學校在管理中貫徹德育生態的理念，使學生在思想上體現進步與創新；行為上體現文明與儒雅；心理上體現健康與愉悅；競爭中體現智慧與合作；評價上體現公正與科學。在這里走出去的孩子，帶走的不僅僅是知識，更是對未來美好生活的創造力。

利用德育生態理念進行校園文化建設，今天的二中不僅有鐘靈毓秀的自然環境，詩情畫意的文化環境，更有一種以生為本，德潤人心的人文環境，德育生態正用有魅力的教育模式去激勵，喚醒和鼓舞他人，德育生態煥發永久的生命活力。