讓“皮影”和“陶藝”走進(jìn)幼兒園

劉桂榮

【摘要】我園積極開發(fā)利用這些得天獨(dú)厚的地域文化課程資源，豐富幼兒園生活化游戲化課程，收到了較好的教育效果。

【關(guān)鍵詞】皮影 陶藝 幼兒教育

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0034-02

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“孩子們的智慧在他的手指尖！”的確，孩子們的想像力是驚人的！在我們的幼兒園生活化課程活動中，每一次活動孩子們都帶給我們驚喜，讓孩子們更多的發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，更多的體驗(yàn)成功的樂趣，從而讓寶寶們更加自信、更加快樂！我園地處唐山，唐山素有“北方瓷都”、“皮影之鄉(xiāng)”的美譽(yù)，蘊(yùn)含著豐富的地域文化資源。有效的開發(fā)和利用地域文化資源對于開拓幼兒視野，豐富幼兒體驗(yàn)發(fā)展具有實(shí)踐意義。

一、皮影戲藝術(shù)是中華民族文化中的一支奇葩，具有深厚的藝術(shù)內(nèi)涵和文化價值。皮影戲課程資源的開發(fā)不僅可以豐富教師的藝術(shù)內(nèi)涵，提高教師的藝術(shù)修養(yǎng)，還能幫助幼兒了解更多的民間藝術(shù)形式及其文化內(nèi)涵，激發(fā)幼兒對民間藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)民族自豪感。

1.知皮影

皮影藝術(shù)是一種地域文化，開展皮影活動前提要讓幼兒走進(jìn)皮影、了解皮影，喜歡皮影。因此，我園組織了看光盤、教師解說，合作表演等多種活動形式，引導(dǎo)幼兒在與同伴、教師的互動中不斷建構(gòu)豐富的知識、經(jīng)驗(yàn)，對皮影戲產(chǎn)生興趣。并利用假期組織幼兒參與皮影藝術(shù)活動，拜訪皮影老藝人。例如：組織開展了一節(jié)藝術(shù)課舞蹈欣賞《俏夕陽》，幼兒在欣賞的過程中感受著舞蹈的歡快與詼諧以及綜合的藝術(shù)美感，課后幼兒與老師之間交流感受，模仿《俏夕陽》老奶奶的動作，姿勢。

2.做皮影

皮影是一種民間綜合藝術(shù)，工序復(fù)雜，所以在我們選擇皮影戲時，我首先根據(jù)幼兒的年齡學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從眾多的皮影戲知識中我再次分析，創(chuàng)造研究，其次我根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，需要對皮影戲和制作過程進(jìn)行了再創(chuàng)造。如：利用生活中比較容易收集到的材料繪畫卡紙等替代制作皮影的牛皮，驢皮。用摁扣替代材料縫接的皮影等。幼兒根據(jù)教師所提供的替代材料，探索自己能力所及的制作方法，分別在看一看、畫一畫、涂一涂、剪一剪、訂一訂、演一演系列活動中調(diào)動幼兒參與的積極性。

3.演皮影

這是皮影活動的一次升華，幼兒根據(jù)做好的人物形象，編出一個個動聽的小故事，然后進(jìn)行表演。“小小舞臺展風(fēng)采”。我們的皮影演出開始了。根據(jù)有趣的故事協(xié)商分配角色，練習(xí)對話，合作嘗試操作。雖然幼兒表演的舞臺很簡單，但幼兒在探索如何合作將皮影動起來的過程中，也充分感受到表演的快樂。

一個小小的影人，經(jīng)過幼兒的多雙小手就這樣制作出來了。每一環(huán)節(jié)，看似簡單，實(shí)際上培養(yǎng)了幼兒的多種能力：觀察能力、審美能力、動手能力、語言表達(dá)能力、創(chuàng)造力……同時還激發(fā)了幼兒的情感，是幼兒綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。看著這些影人在屏幕上表演，每個人的臉上都洋溢著喜悅和自豪，感受著皮影這一古老民間藝術(shù)帶給我們的無窮魅力。

二、唐山素有“北方瓷都”之美譽(yù)，陶藝文化擁有著豐厚的文化底蘊(yùn)，幼兒園陶藝活動不是培養(yǎng)陶藝家的教育，而是通過陶藝工具和材料的選擇、設(shè)計(jì)與制作過程，發(fā)展幼兒的動手能力、思維能力、想象能力、觀察能力、審美能力、創(chuàng)造能力和協(xié)作能力；通過對陶藝作品的學(xué)習(xí)和欣賞，激發(fā)了幼兒了解中國陶瓷藝術(shù)，培養(yǎng)幼兒民族主義精神，激發(fā)幼兒的愛國熱情；通過創(chuàng)作和展示，促進(jìn)幼兒的個性發(fā)展，增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成做事“耐心”、干事“細(xì)心”、做人“誠心”的良好品質(zhì)。

1.建——

愛美是人的天性，幼兒園努力為幼兒創(chuàng)造一個富有陶藝氣息的美的環(huán)境：陶藝專用活動室、陶藝?yán)取⑿⌒√账嚥┪镳^、班級陶藝活動區(qū)域……環(huán)境中處處傳遞著民族的審美思想和情趣，對幼兒起著潛移默化的影響，他們在這個環(huán)境中感受美、鑒賞美，陶冶了藝術(shù)情操。

2.融——

結(jié)合教育部頒布的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》，將幼兒陶藝活動與五大領(lǐng)域目標(biāo)有機(jī)整合，讓陶藝活動更加科學(xué)、有教育意義。例如：小班：小班是學(xué)習(xí)陶藝的基礎(chǔ)階段，我們在活動中，從最基本的陶藝技巧開始做起。比如：團(tuán)圓、搓泥條、手捏法等等。這為以后的陶藝制作打下基礎(chǔ)。比如，孩子們學(xué)會制作小辣椒的方法，以后還可以用這種方法制作小雨滴、小花朵、小樹葉等等；學(xué)會制作小蝸牛的方法，以后可以運(yùn)用這種方法制作茶杯、筆架、花籃、房子等等。不要小看孩子們的作品簡單，在活動期間，孩子們要用眼睛看、腦子想、小手做。在動手制作的過程中就提高了手眼協(xié)調(diào)的準(zhǔn)確度，小肌肉群也得到了鍛煉，小手在制作的過程中，手部神經(jīng)得到了按摩，從而刺激腦細(xì)胞的生長，而且泥巴中含有大量的益生菌，孩子常常玩泥巴還會提高自身的免疫力。由于孩子們剛剛接觸陶藝，我們在活動中會運(yùn)用一些方法來增加孩子們的興趣，提高孩子們的審美觀。比如在孩子制作好小蘑菇后，我們會用不同的工具在作品上加上不同的花紋，讓孩子們產(chǎn)生一種新奇感，從而激發(fā)起自己動手做一做的欲望。