計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)校企協(xié)同、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索

龔成清

（廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用設(shè)計(jì)系，廣東 廣州 511450）

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)校企協(xié)同、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索

龔成清

（廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用設(shè)計(jì)系，廣東 廣州 511450）

摘要：針對(duì)當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)脫節(jié)的問(wèn)題，在借鑒已有研究成果和成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)具體情況從人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)、"4+1"課程體系的構(gòu)建、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和專(zhuān)兼職一體化師資隊(duì)伍的建設(shè)等方面進(jìn)行了校企協(xié)同、工學(xué)結(jié)合的探索，并初具成效.

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)；校企協(xié)同；工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)模式

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)深入到社會(huì)各領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才的需求量也在急劇增長(zhǎng)，這與當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題形成了尖銳的矛盾［1］.究其原因，主要是高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)沒(méi)有與社會(huì)的需求結(jié)合，造成教學(xué)與生產(chǎn)的脫節(jié)，培養(yǎng)的人才不能滿足社會(huì)的需要.高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的主要是技能型的應(yīng)用人才，校企合作、工學(xué)結(jié)合是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教育的必由之路.但校企合作在實(shí)際的操作中不是那么容易，往往是“一頭熱”，即職業(yè)學(xué)校積極性很高，而企業(yè)的參與積極性較低.近年來(lái)，國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育提出了“推進(jìn)校企融合，實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新，促進(jìn)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展”的新要求，協(xié)同教育是今后的主流.針對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)校企合作中存在的問(wèn)題，在協(xié)同理論的指導(dǎo)下，研究如何充分利用學(xué)校和企業(yè)的資源，打造校企利益共同體，共同培養(yǎng)高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才就顯得非常的必要.

1高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合的研究現(xiàn)狀

國(guó)際上，一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家的高職教育經(jīng)過(guò)探索和積累，創(chuàng)造了行之有效的校企合作人才培養(yǎng)模式，如：德國(guó)的“雙元制”、澳大利亞的“TAFE”、美國(guó)的“社區(qū)學(xué)院”、日本和韓國(guó)的校企合作職業(yè)技能人才培養(yǎng)模式等［1］.這些成功的校企合作人才培養(yǎng)模式對(duì)高職教育都有著深遠(yuǎn)的影響.

由于國(guó)情不同，國(guó)外成功的模式在國(guó)內(nèi)不一定完全適用，不能照搬國(guó)外的模式.我國(guó)的職業(yè)教育工作者也對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合的教育改革進(jìn)行了研究.亓傳偉和王靈莉認(rèn)為應(yīng)采用“訂單式”來(lái)建立全面深入的校企合作人才培養(yǎng)模式［3］；楊爽借鑒德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)在工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的成功經(jīng)驗(yàn)提出以滿足企業(yè)用人需求為目標(biāo)的高素質(zhì)計(jì)算機(jī)工程型人才培養(yǎng)模式和運(yùn)行機(jī)制［4］.呂釗等人則提出了以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)嵌入式教學(xué)的新模式［5］.這些人才培養(yǎng)模式改革都取得了不錯(cuò)的成效.但由于各高職院校的發(fā)展差異，在某一高職院校成功應(yīng)用的教學(xué)改革不一定也適用于其他高職院校.各高職院校應(yīng)該因地制宜，探索和發(fā)展適合自身發(fā)展的人才培養(yǎng)模式.

2校企協(xié)同、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索

在借鑒已有成功的校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)充分的市場(chǎng)調(diào)研，立足本地經(jīng)濟(jì)，與廣州市揚(yáng)海科技有限公司（以下簡(jiǎn)稱(chēng)揚(yáng)海公司）共建了校企協(xié)同、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式.

2.1人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位

人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵點(diǎn).人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位要解決一個(gè)主要問(wèn)題是要培養(yǎng)哪種類(lèi)型的人才，培養(yǎng)的人才應(yīng)該具備哪些專(zhuān)業(yè)基本技能和專(zhuān)業(yè)核心能力［6-8］.計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)已成為一個(gè)寬口徑專(zhuān)業(yè)，人才培養(yǎng)的目標(biāo)如果定位過(guò)寬，培養(yǎng)的人才很容易就會(huì)成為“萬(wàn)金油”，理論上什么都可以做，但實(shí)際上什么都做不了；如果定位過(guò)窄，則會(huì)限制學(xué)生的知識(shí)面，不利于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展.必須經(jīng)過(guò)充分的社會(huì)調(diào)研，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展情況，積極與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)對(duì)接，通過(guò)走訪畢業(yè)生、企業(yè)訪談、參加地方的經(jīng)濟(jì)論壇和產(chǎn)業(yè)發(fā)展研討會(huì)等，了解真實(shí)的社會(huì)需求，深入分析人才需求的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合自身實(shí)際情況設(shè)置專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo).

在揚(yáng)海公司的支持和配合下，調(diào)研了珠三角近百家中小型的企業(yè)，發(fā)現(xiàn)珠三角的中小型企業(yè)信息化管理軟件的普及率很高，對(duì)信息化管理軟件的使用、培訓(xùn)、維護(hù)和開(kāi)發(fā)都有大量的需求，且對(duì)應(yīng)的工作崗位對(duì)女性來(lái)說(shuō)，有一定的優(yōu)勢(shì).經(jīng)過(guò)大量的社會(huì)調(diào)研和多年的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和調(diào)整，根據(jù)高職人才培養(yǎng)的宗旨，與企業(yè)專(zhuān)家充分論證后，在培養(yǎng)目標(biāo)中確定對(duì)企業(yè)信息化管理軟件的應(yīng)用與開(kāi)發(fā)能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng).最終，把人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為：面向珠三角中小企業(yè)，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，能夠勝任中小企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等工作，掌握信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與維護(hù)、計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)、辦公軟件、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試等知識(shí)，具備企業(yè)信息化管理軟件的應(yīng)用與開(kāi)發(fā)能力、高級(jí)辦公自動(dòng)化運(yùn)用能力、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)能力、軟件測(cè)試及測(cè)試流程管理能力，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能女性人才.

2.2人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是一個(gè)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)，而校企協(xié)同的人才培養(yǎng)模式是通過(guò)充分整合校企雙方的資源來(lái)實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格要求.校企協(xié)同的人才培養(yǎng)模式可以有效解決高職教育中教學(xué)與生產(chǎn)脫節(jié)的問(wèn)題，學(xué)生可以在學(xué)中做、做中學(xué)，從而使教學(xué)言之有物，學(xué)以致用，大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.校企協(xié)同、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式對(duì)高職教育培養(yǎng)技術(shù)與技能型人才獨(dú)具優(yōu)勢(shì).

圍繞著人才培養(yǎng)的目標(biāo)，堅(jiān)持以育人為中心，以應(yīng)用為導(dǎo)向，與企業(yè)展開(kāi)深度校企合作，在課程體系、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)等方面不斷深化改革，共建校企協(xié)同、工學(xué)結(jié)合的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式.即：專(zhuān)業(yè)新生進(jìn)校后，由校企雙方共同進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育并參觀企業(yè)；第1到第4學(xué)期在校內(nèi)完成專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)能力課程的學(xué)習(xí)，期間聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師擔(dān)任某些課程的教學(xué)，并以講座的形式定期邀請(qǐng)企業(yè)人員的介紹行業(yè)技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)；到第5學(xué)期的上半學(xué)期，由企業(yè)的人員對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行集中的技術(shù)培訓(xùn)，下半學(xué)期直接進(jìn)入企業(yè)的進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，并通過(guò)學(xué)分置換的方式，以校企雙方共同評(píng)定的實(shí)訓(xùn)成績(jī)代替課程的成績(jī).生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行身份轉(zhuǎn)換，完全按照企業(yè)正式員工的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)管理學(xué)生的考勤、任務(wù)實(shí)效、工作日志等，促使學(xué)生以職業(yè)人的思維來(lái)思考問(wèn)題、處理問(wèn)題.學(xué)生以分組的形式，完成指定的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并采用分組PK模式，對(duì)表現(xiàn)最好的組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì).通過(guò)這種合作與競(jìng)爭(zhēng)共存的激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作下的工作學(xué)習(xí)，提高崗位技能；第6學(xué)期，選撥出實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入公司頂崗實(shí)習(xí)、完成畢業(yè)設(shè)計(jì)并簽訂錄用協(xié)議，直接解決就業(yè)的問(wèn)題.人才培養(yǎng)模式見(jiàn)圖1.

圖1　校企協(xié)同、工學(xué)結(jié)合的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

2.3課程體系

課程體系的設(shè)計(jì)堅(jiān)持協(xié)同育人的理念和科學(xué)的教育質(zhì)量觀，以人為本，德育為先，能力為重，全面發(fā)展；同時(shí)遵循人的成長(zhǎng)規(guī)律，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)出層次性和梯度性［9］.計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建要滿足人才培養(yǎng)的需求必須圍繞企業(yè)主要對(duì)應(yīng)崗位要求展開(kāi)，抽取對(duì)應(yīng)崗位的核心能力，然后根據(jù)工作過(guò)程系統(tǒng)化的理念，序化和整合教學(xué)內(nèi)容.

根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，通過(guò)企業(yè)調(diào)研、歷年畢業(yè)生就業(yè)崗位的統(tǒng)計(jì)和智聯(lián)招聘網(wǎng)、前程無(wú)憂人才網(wǎng)、廣州人事網(wǎng)等網(wǎng)上企業(yè)招聘計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才的需求信息分析，并與企業(yè)專(zhuān)家和行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行充分的論證，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位群確定為企業(yè)管理信息系統(tǒng)軟件開(kāi)發(fā)與維護(hù)、UI設(shè)計(jì)師、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師、測(cè)試工程師等崗位群.通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家為專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的委員，根據(jù)崗位群進(jìn)行相應(yīng)崗位核心能力的分析，以職業(yè)能力為核心，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)把創(chuàng)新教育融入到課程教學(xué)中，構(gòu)建了“4+1”的模塊化課程體系（見(jiàn)圖2）.

圖2　“4+1”的模塊化課程體系

2.4實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施高職教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)的載體，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要條件，良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障.高職實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)既要滿足學(xué)校教學(xué)的要求，又要適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的需要，盡量營(yíng)造出企業(yè)生產(chǎn)設(shè)計(jì)的氛圍，這樣才可以使得學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠與企業(yè)接軌.引入合作企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，充分整合雙方的資源是個(gè)很好的選擇，不僅可以改善學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的環(huán)境，而且可以得到企業(yè)最先進(jìn)的技術(shù)支持.

通過(guò)提供場(chǎng)地和設(shè)備，揚(yáng)海公司提供價(jià)值200多萬(wàn)元的自主開(kāi)發(fā)軟件系統(tǒng)在校內(nèi)共建了軟件開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)室和軟件測(cè)試實(shí)訓(xùn)室.實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)方案、設(shè)計(jì)布局、設(shè)備選型、軟硬件安裝、驗(yàn)收等過(guò)程均邀請(qǐng)企業(yè)全程參與，保證實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的科學(xué)性和先進(jìn)性.同時(shí)，在揚(yáng)海公司的總部也建立起了專(zhuān)業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地，每年定期派學(xué)生外出見(jiàn)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)企業(yè)所需人才，解決學(xué)校學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)了與崗位的無(wú)縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地資產(chǎn)利用和教學(xué)功能的效益最大化.

2.5師資隊(duì)伍

師資是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵.要解決當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)脫節(jié)的問(wèn)題，培養(yǎng)一支既具有較高理論水平，又具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍至關(guān)重要.要培養(yǎng)真正具備“雙師”素質(zhì)的師資隊(duì)伍，可以通過(guò)校企協(xié)同實(shí)行“內(nèi)培外引”的方式來(lái)建立，即一方面通過(guò)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)教師提升實(shí)踐的技能；另一方面引入企業(yè)專(zhuān)家到課堂授課.

一是建立定期下企業(yè)鍛煉的制度，出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)措施，明確考核任務(wù)，實(shí)現(xiàn)青年教師下企業(yè)鍛煉常態(tài)化；二是可以推行校企雙方合作授課的教學(xué)改革，由專(zhuān)業(yè)老師和企業(yè)技術(shù)骨干共同承擔(dān)一門(mén)課程的教學(xué)任務(wù)，并以項(xiàng)目為導(dǎo)向，雙方共同制定授課計(jì)劃、共同備課、共同進(jìn)行課程內(nèi)容的教學(xué)、共同制定考核方式和評(píng)定成績(jī)等；三是由校企雙方的教師共同指導(dǎo)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)；四是每年由校企雙方的教師共同完成一項(xiàng)以上真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目.這樣就可以形成學(xué)校與企業(yè)、專(zhuān)業(yè)教師與技術(shù)骨干長(zhǎng)期的良性互動(dòng)，雙方取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰，從而打造一支我中有你，你中有我的校企協(xié)同的師資隊(duì)伍.

3　結(jié)語(yǔ)

廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)與揚(yáng)海公司開(kāi)展校企協(xié)同、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式以來(lái)，教學(xué)質(zhì)量得到快速提升，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到企業(yè)的高度認(rèn)可，近兩年學(xué)生的就業(yè)率達(dá)100%，專(zhuān)業(yè)對(duì)口率超過(guò)80%，揚(yáng)?？萍家呀?jīng)先后錄用了專(zhuān)業(yè)近40名同學(xué)，且該公司中層以上干部和技術(shù)骨干60%以上是我院的畢業(yè)生.在協(xié)同育人的合作過(guò)程中，促進(jìn)了教師成長(zhǎng)和專(zhuān)兼結(jié)合的師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，專(zhuān)業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)承接院級(jí)以上課題8項(xiàng)，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)十多次.

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（責(zé)任編輯：歐愷）

中圖分類(lèi)號(hào)：G710

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1007-5348（2016）04-0080-05

［收稿日期］2016-02-22 ［基金項(xiàng)目］2014年廣東省高等職業(yè)教育研究會(huì)項(xiàng)目（GDGZ14Y100）.

［作者簡(jiǎn)介］龔成清（1979-），男，廣東增城人，廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用設(shè)計(jì)系副教授，碩士；研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育教學(xué)的研究.

Exploration on the Talent Training Mode of School Enterprise Cooperation and Work Study Combination in Computer Application Specialty

GONG Cheng-qing
（DepartmentofApplicationandDesign,GuangdongWomenPolytechnic,Guangzhou511450,Guangdong,China）

Abstract:It is disconnected between teaching and production in current higher vocational computer application specialty.Aiming at this problem,based on the existing research achievements and successful experience and according totheactual situation,theschool enterprisecooperation and work study combination talent training mode is carried out.It is explored on the scientifically setting the aimof developing talents,designing a talent training mode,constructingthecurriculumsystemof“4+1”,settingupstudents’trainingbases insideandoutsideof campus andconstructingthefull-timeandpart-timeteachers’group.Thetalenttrainingmodeisprovedtobeeffective.

Keywords:computer application specialty；school enterprise cooperation；work study combination；talenttraining mode