“植物體的組成”(第一課時)的教學設計

陸吉龍

(江蘇省連云港市贛榆實驗中學 222100)

1 教材分析

“植物體的組成”是蘇科版七年級《生物學》第9章第1節的內容。其中第一課時主要包括觀察一株植物體、觀察植物體器官的組成和說出構成根尖的各種組織。教學重點在于構建植物體組成層次知識體系；教學難點在于觀察植物根尖的結構，描述植物體各組織結構的特點和功能。由于七年級學生通過小學科學課程已經初步了解了有關植物的知識，教學中可以此為基礎，從宏觀入手，帶領學生觀察校園中的各種常見植物，從而引導學生說出組成綠色開花植物的六種器官，再逐步揭示植物體的組成層次。本節的學習也可為學生學習其他生物體的結構層次和探究植物類群奠定基礎。

2 教學目標

2.1 知識目標 通過對完整植物體的觀察，識別組成植物體的各種器官；舉例說明植物體根尖的構成，初步感知植物的不同組織及其主要功能。

2.2 能力目標 初步具備一定的觀察生物體結構的能力。

2.3 情感態度與價值觀目標 通過對植物體組成的學習，體驗自然，形成關愛生命的意識。

3 教學過程

課前準備：教師準備多媒體課件、根尖的結構模型；學生準備植物器官角色扮演道具、搜集植物器官相關資料。

3.1 創設情境，導入新課，引發學生心動 出示常見植物(桃花、蒲公英等)圖片，讓學生欣賞圖片，辨認這些植物的名稱，并提出問題：通過上一章的學習我們知道，大多數植物體是由許多細胞構成的，那么，這些細胞又是怎樣構成植物體的呢？引導學生思考問題，自學質疑，激發學習興趣，引出探究課題。

3.2 活動1：觀察校園中的各種常見植物 帶領學生分組觀察校園中的常見綠色開花植物，教師介紹植物名稱。讓學生回憶小學科學課中所學的有關植物的知識，引導學生識別構成植物體的各種器官。

設計意圖：實地觀察，真實感知，教師介紹校園常見綠色開花植物，貼近學生生活實際，開辟由生活到課堂的天地，在宏觀上認知植物體的組成。

3.3 活動2：小組交流觀察結果 學生分組討論觀察經歷，交流觀察結果，說出校園植物的名稱及結構層次。接著，教師使用多媒體呈現問題：①綠色開花植物的植物體是由哪些器官構成的？每一種器官的主要功能是什么？②任意選擇一株植物，你能看到所有類型的器官嗎？為什么？學生小組討論問題，舉例作答。

設計意圖：通過直觀感知，舉例說明，培養學生表達能力。指導學生分小組討論，合作交流，互相釋疑，共同進步，培養團隊合作意識。3.4 活動3：“植物器官”角色扮演 學習小組利用課前準備的道具，進行“植物器官”的角色扮演，展示各種植物器官的特點和功能。(提醒學生創意沒有極限)

師生共同歸納：一株完整的綠色開花植物的植物體包括根、莖、葉、花、果實和種子六種器官。根、莖、葉為營養器官，花、果實、種子是繁殖器官。

設計意圖：布置學生進行關于“植物器官”的角色扮演，讓學生在課前搜集植物器官的相關資料，培養學生搜集資料自主學習的能力。由學生發現問題和得出結論，教師不包辦，充分發揮學生的主體地位。

3.5 活動4：觀察根尖、分析根尖的構成 教師設疑：植物體的器官又是由什么結構構成的呢？展示根尖的結構模式圖，同時出示根尖的結構模型。引導學生觀察分析討論：①根尖是由哪幾種不同的組織構成的？②這些組織分別有何特點和功能？學生觀察模型，討論問題，先在組內交流，再在班內展示，從而水到渠成地建構起“器官”的概念。

設計意圖：利用直觀教具和多媒體課件等直觀教學手段，突破教學難點。在討論、分析的基礎上，幫助學生建構核心概念。

3.6 小結反思，拓展應用，激發學生腦動 引導學生暢談本節課在知識、能力、情感等各方面的收獲，教師利用多媒體幫助學生梳理知識，形成知識網絡(圖1)。

學生最后思考討論：①擠爛的蘋果很容易爛掉，說明蘋果的表皮具有什么功能，屬于哪種組織？②韭菜割完一茬不久另一茬又長出來，這主要靠的是哪種組織的作用？③吃豆角時，要除掉兩邊的“筋”，它們雖然不宜食用，但可以運輸豆角所需的營養物質。豆角的“筋”屬于哪種組織？

圖1 植物體知識網絡

設計意圖：讓學生暢談自己的收獲，梳理歸納知識，形成知識網絡，培養歸納能力。運用所學知識解決實際生活中的問題，回歸生活，達到鞏固知識、學以致用的目的。

4 教學反思

本節教學中，從創設情境激發探究欲望、自學質疑提出探究問題、合作探究建構核心概念、回歸生活促進學生發展等方面進行嘗試與探索。

科學興趣是形成科學素養的源泉和動力，而生活世界中的生命現象充滿奧秘，是生物學科激發學生學習興趣的獨特資源。為此，在課堂開始讓學生欣賞常見植物的圖片，帶領學生實地觀察校園中的綠色植物，聯系生活實際，親身體驗，激發學生與生俱來的好奇心和求知欲。在課堂活動中，引導學生或學習小組進行自主、合作、探究，讓學生進行交流展示，使交流展示成為課堂的主旋律，在學生合作探究中幫助學生建構生物學核心概念。使知識學以致用，再次回歸生活，培養學生的應用意識和解決實際問題的能力，啟發學生將生活擁入懷抱，去認知、理解、體驗、感悟生活和生命，從而使教學更加有效、靈動。