生態批評視角下《相信未來》的“美”

摘要：全球蔓延的生態危機愈演愈烈，生態批評理論應運而生，它以獨特的視角于文藝界、教育界和經濟界等各個領域產生了風暴式影響。教學《相信未來》這首詩，運用生態批評理論去解讀，可以從景物、意境、情感和信念等角度入手，將審美教育與生態教育巧妙地融合起來。

關鍵詞：高中語文；生態批評理論；詩歌解讀

隨著自然環境的進一步惡化，社會各階層人士都開始重新審視人類與自然環境之間相互依存的生態關系，并催生了以威廉姆斯·魯克爾特《文學與生態——生態批評的實驗》為代表的生態批評理論。教學《相信未來》時，筆者引導學生們一起深入挖掘了這首詩中蘊含著的景物美、意境美、情感美和信念美，將審美教育與生態教育巧妙地融入現代詩歌教學過程中，取得了良好的課堂效果。

一、景物美，自然豐富

傳統詩歌創作中自然景物既是營造詩歌意境的主要載體，也是詩人言志抒情的不二途徑。生態批評理論主張，詩歌創作與自然環境、社會發展息息相關，語文課堂也需要在鑒賞詩歌之“美”的同時，滲透環保教育，讓文化形態與景物存在和諧合一。在教學《相信未來》這首詩時，筆者就以課堂練筆的形式，引導學生充分體驗了自然景物的清新自然，在他們的心中播下了一粒粒春天的種子。

練筆伊始，先用多媒體呈現了汪峰《光明》的歌詞，學生們經過誦讀、對比，驚奇地發現兩者極其相似，甚至戲言汪峰的創作有剽竊之嫌。但無論如何，學生們對詩歌中“排浪”“鮮花”和“蜘蛛網”，還有歌詞中“霧靄”“車菊草”和“杜鵑花”等自然景物留下了印象，都紛紛登陸電子白板查詢相關圖片，因為他們真的對這些事物沒有明晰的概念。……