通過模型制作 改善寒假作業

吳 飛 王 穎

(上海市西南位育中學 200233)

本校對高一、高二年級學生增設了寒假作業。如何將“要我做作業”變成“我要做作業”，通過作業來激發學生的自覺成長，是值得教師思考的。筆者經過兩年的實踐與嘗試，形成了以模型制作為載體的校本作業方案。

1 作業成“做業”

設計以模型制作為載體的開放性寒假作業，期待借此提高學生的學習效果。在模型作業布置時，可為每位學生發放一張開放性作業的學習單：利用橡皮泥、泡沫塑料等廢棄物作為制作工具(可以若干種材料組合)，選擇以下三個主題之一制作成立體模型作業：①DNA雙螺旋模型；②動物或植物細胞亞顯微結構模型；③有絲分裂全過程細胞模型。要求：科學、美觀，有創意。

1.1 巧用材料，變廢為寶 從模型的制作材料而言，學生使用廢舊紙盒、泡沫塑料、廢舊絨線和紐扣，甚至用植物的落葉進行模型制作，既溫固了所學知識，也體現了環保、節約的理念。

例如，有位學生制作“有絲分裂前期”模型，是用粗線做了染色體，并用紐扣標記染色體上著絲粒的位置，再手繪黑線表示在牽引染色體運動的紡錘體；有位學生利用泡沫餐盒、塑料棒和超輕黏土做出了既具有科學性，又極具美觀性和藝術感的“有絲分裂全過程”模型(圖1)。

圖1 泡沫餐盒制作的有絲分裂全過程模型

1.2 發揮創意，加深理解 在學生進行模型制作的過程中，更關注細胞內部活動或結構的細節問題，從而加深了對細節問題的理解和記憶。

例如，一位女生在大紙質餐盤內做出“細胞亞顯微結構”模型。她用橡皮泥捏好細胞結構，分散點綴到餐盤里，并在紙盤底部涂一層薄薄的面皮，形成面餅，面餅在開春溫暖的條件下發霉，毛茸茸的菌絲覆蓋在面餅的表面，充當細胞質的成分，菌絲上浮現的各種橡皮泥做的細胞結構(圖2)。

圖2 細胞亞顯微結構模型

2 作業成“教具”

學生在制作各種模型的時候，也會嘗試幫助自己理解所學的內容。尤其是在“DNA雙螺旋結構模型的搭建”和“有絲分裂過程模型”這兩個項目中。

例如，有位學生嚴格遵循DNA雙螺旋結構每一個完整的螺旋上升10個“臺階”來制作；有更多學生制作的“有絲分裂過程”模型是可以運動的，可讓“染色體”沿著“紡錘絲”的方向移動，從而可動態展示有絲分裂的過程(圖3)。

圖3 可活動的有絲分裂模型