依托文學社 讀寫皆育德

辛集市田家莊中學 曹　純

依托文學社 讀寫皆育德

辛集市田家莊中學 曹純

文學社是中小學校最常見的一種學生社團，文學社活動是語文教學的延伸。文學社的組建旨在提高學生的寫作水平，開拓學生的文學視野，全方位鍛煉學生的語言應用能力及組織、交際等能力。而在這些目標之上，還有一個更重要的德育目標。德育是一個潤物無聲的過程，文學社覆蓋面大，根系發達，其主導的各種活動有常態化的特點，因而就成了便捷有效的德育平臺。有意識地引導學生參與文學社精心設計和組織的多種多樣的活動，將思想道德教育滲透在活動中，讓學生可以從多層面、多角度了解文明道德要求，獲得道德體驗，有利于他們提升道德修養，養成良好的道德行為習慣。我校“啟航文學社”在學生中影響很大，組建多年來，不僅有效提高了學生的寫作水平，對德育工作也貢獻良多。

讀，品味思想情感

朗讀能最大限度展示、體會文字的情感、力量。

我校常利用節日開展各種誦讀活動。例如在國慶節前夕開展“愛祖國詩歌朗誦會”，在中秋、清明等節日開展“古詩詞誦讀大賽”等。學生在視頻畫面伴演、音頻伴奏中深情朗誦，既能使學生得到美的享受，又能培養學生的愛國情感。

開展各種形式的讀書活動。例如以“砥礪思想，做一個生活中的強者”為主題，舉行了課外閱讀推薦會。學生不僅推薦了自己讀過或了解的好書，還通過網上圖書館推薦好書、好文章，掀起讀書熱潮。讀過之后，適時開展交流、分享活動，使讀書活動成為了思想道德情感升華的推進器。

寫，深入靈魂深處

文學社的很多活動都圍繞寫作展開，寫作是自我教育的強大武器。提筆述思，深入自己的靈魂深處，反思自己的思想、行為，能促使學生將道德認知、道德情感進一步內化為個人品格。

在我校文學社組織的一次“看《弟子規》、寫讀后感”活動中，學生通過多媒體觀看了某些不孝順父母的案例——一個女孩，看到媽媽做的一桌子飯菜自己不喜歡時，滿臉怨氣；某些學生和自己媽媽說話，極其不耐煩；甚至有人打罵自己的媽媽。一名女學生這樣寫道：“視頻中的那個同齡女孩讓我想到我自己。媽媽是我們的什么人？仆人？仇人？不！是我們最親的人。反思自己，生活中我也有不對的地方，不理解媽媽，因為一點小事和她爭吵。我真是太不懂事了！”這種“太不懂事”的感嘆，正是道德情感中的正能量分子在凝聚、成長。

常言道，文如其人。筆下流露的思想、情感在一定程度上反映了一個人的品行、修養、氣質。學生通過寫能更清楚地認識自己的內心，教師也能通過學生的文字了解學生的內心世界，進而有的放矢，采取某些德育手段。

行，開展道德實踐

寫作才能不僅發揮在寫文章上，在很多方面都有用武之地。引導得當的話，下筆皆關乎德。如教室內張掛的勵志詞或警示語的撰寫，班級、小組誓言的創作等。

我校針對學生在校的生活、學習情況開展了“文明之星”評選活動。運用榜樣的力量激勵其他學生，影響改變其他學生的行為，是行之有效的德育方法之一。為此，學校很看重評選、頒獎各個環節所產生的示范效應。選出“文明之星”后，指派文學社的學生負責撰寫頒獎詞。文學社攬此重任后，要求執筆者不僅要真實客觀地評價獲獎者，而且要能引起學生的共鳴，使頒獎詞配合獲獎者后產生強大的激勵力量。例如，給“勤奮學習之星”的評語是這樣寫的：“作業本上整齊的字跡，是你勤奮的評語；課堂上全神貫注的態度，課間追著老師問問題的身影，是你勤奮的見證；成績的一點點進步，是你勤奮的獎狀。”給別人寫評語的過程，也是對照自身找不足、自我激勵的一次心路歷程。

于細微處引導，在無聲處浸潤，依文學活動之樹，育出了美好品德之花。