學生太敏感怎么辦？

石家莊二中實驗學校趙　郡

學生太敏感怎么辦？

石家莊二中實驗學校趙郡

教師來信：

趙老師，您好。我是一名高一年級班主任。我們班有名男生，特別在意別人的看法，無論別人說什么，他都覺得是在說他，而且總是覺得別人看不起他。他在班里很少和同學們說話，同學關(guān)系很緊張。舍友提醒他按規(guī)定作息、整理好自己的物品時，他不僅不理會，還很生氣，認為別人是故意針對他、看不起他。他學習很努力，總是很早到教室，很晚才離開，課間也不休息，但學習成績卻并不理想。初中的時候他學習成績不錯，可是升入高中以后，成績卻始終不見起色。同學找他玩兒，一提到學習他就不高興，認為別人在故意嘲笑他。

他課上常常走神，經(jīng)常一個人發(fā)呆，有時還偷偷流眼淚。我找他談心，勸他不要太看重別人的想法，凡事應有自己的觀點。他也明白這個道理，可是幾天后還是老樣子。我想請家長把他領(lǐng)回去，在家里待兩天，好好教育他。您認為我這樣做對嗎？像這種太敏感的學生，怎么幫他調(diào)整才能有效呢？

一名苦惱的班主任

郡與解惑：

班主任認為該生因為在意別人的看法才滋生苦惱，進而影響到學習，并在此基礎(chǔ)上給學生講道理，但效果并不理想。那么，這名學生的心結(jié)究竟是什么呢？

案例中的學生非常在意同學們的看法，主要體現(xiàn)在“覺得別人看不起他、笑話他”。他初中時學習成績優(yōu)秀，進入高中后出現(xiàn)較大落差，因而對自己的成績和現(xiàn)狀都不能接受。他想要改變，并且付諸努力，結(jié)果卻不理想。他接納不了自己，就擔心別人也這樣看待他。這種擔心投射出來，就變成他覺得周圍的人都看不起他。這是一個典型的初高中轉(zhuǎn)軌適應不良案例，個體是由于學習不自信導致人際關(guān)系敏感。其實，問題的根本原因在于他對自己不滿意、不接納、不自信。

這類學生的輔導策略重在理解與支持。可以通過傾聽與積極關(guān)注，使他感覺到老師能理解他的苦惱。在鼓勵他充分傾訴的同時，繼續(xù)引導他梳理出自己苦惱的真正原因。引導他明確學業(yè)理想，支持他追求理想并鼓勵他堅定信念，因為對學業(yè)理想的追求是學生努力學習的強大動力。教師的鼓勵會傳遞給學生一種信息：你有能力實現(xiàn)理想！這個信息對學生而言意義非凡。反之，如果勸學生降低理想、接受現(xiàn)實，通常會帶來更糟糕的結(jié)果。

該生要想重拾自信，進而改善人際關(guān)系，還需要具體的學習適應指導，必要時也可以教授學生相應的人際交往技巧。高中生的學習適應主要應考慮三個方面：一是對高中學科學習的具體認識；二是高中各學科具體的學習方法；三是高中生活的時間管理。

相比初中，高中學科學習難度和任務量都有了大幅提升，對于學習能力考察的層次也有所不同。班主任可以就自己熟悉的學科給學生舉例分析，結(jié)合具體知識體系或章節(jié)進行介紹，以便于學生理解。

各學科的學習方法不完全相同，但是每個學科都有具體可參照的方法。班主任可以在學生原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，和他探討適合他的學習方法。如果學生不得法，不妨為他推薦一兩種更有效的學習方法。班主任不熟悉的科目，可以建議學生直接請教科任老師。

在充分了解學生時間安排的基礎(chǔ)上，班主任可以與他探討怎樣高效利用時間。根據(jù)學生具體情況對他的生活進行統(tǒng)籌，將休閑、鍛煉、人際交往等納入時間管理內(nèi)容，使他在學習之余能感受到生活的樂趣，提升自我價值感、成就感、幸福感。

如果請家長把孩子領(lǐng)回去教育，恐怕結(jié)果會事與愿違。大多數(shù)家長并不很清楚高中生面對的實際困擾，因為這不是家長的專長。家校合作是必須的，但家校分工也應該是明確的。

其實，類似的學生，往往需要的不是教育而是幫助，不是道理而是方法。