夢(mèng)，想成功

保定市紅星路小學(xué) 孫　亮

夢(mèng)，想成功

保定市紅星路小學(xué) 孫亮

秋日的早晨，余暑未消，學(xué)生在自學(xué)指導(dǎo)中認(rèn)真地研究著分米的知識(shí)。

這是剛剛踏上講臺(tái)的我上的第一節(jié)數(shù)學(xué)課。懷著美好的期待，我在課桌間踱著步子，準(zhǔn)備隨時(shí)為自學(xué)中遇到問(wèn)題的學(xué)生答疑解惑。無(wú)意間，一個(gè)嬌小的身影溜進(jìn)了我的視線：她，靠在窗邊，雙手托著下巴，若有所思地凝望著外面的世界，數(shù)學(xué)課本卻孤單地斜躺在桌角……“寶貝兒，從窗外看到分米了嗎？”我想用善意的提醒把她拉回課堂，但那對(duì)小眼睛卻怯生生地瞄了我一眼，將頭埋到了課本里。

課，還在繼續(xù)，我在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，一直關(guān)注著角落中那“忙碌”的身影——她時(shí)而探頭窗外，時(shí)而雙手摸索著課桌里的“寶貝”，時(shí)而在自己的數(shù)學(xué)課本上進(jìn)行創(chuàng)作。“這位同學(xué)，請(qǐng)你起立，你的行為已經(jīng)影響了大家。”她猛一激靈，像電流在身邊掃過(guò)一般，“嗖”地站了起來(lái)，身子一歪又稍稍扶正，眼睛飛速地掃了我一下，便將整個(gè)頭埋到了脖子下面。“請(qǐng)告訴我你的名字，好嗎？”她卻用沉默回應(yīng)了我。身邊的同學(xué)起立告訴我，“老師，她叫小夢(mèng)（化名），她以前上課就是這個(gè)樣子，不用理她。”一旁的她只是將頭埋得更深。

初出茅廬的我一時(shí)想不出法子，就請(qǐng)她坐下了。半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，我卻常常為她課上神游而無(wú)能為力，為她每每不帶作業(yè)而絞盡腦汁，為她次次犯錯(cuò)后投向我的“無(wú)辜”眼神而頓感無(wú)語(yǔ)……

“小夢(mèng)，你過(guò)來(lái)！”又是一次練習(xí)課。“為什么你把課堂作業(yè)做在了語(yǔ)文聽(tīng)寫(xiě)紙的背面？你的課堂作業(yè)本呢？”望著她漠然的神情，我在這段時(shí)間積攢的火氣一時(shí)壓不住了，將紙?jiān)谛厍傲嘀睖?zhǔn)備撕掉。透過(guò)紙我卻看到了她書(shū)寫(xiě)的字詞，一直沒(méi)有留意到，原來(lái)她的字寫(xiě)得這么清秀，像一泓月光瀉在了紙上，心中有了一絲的不忍。“你……先回去把紙上的題抄在新本上，下課后拿著它去辦公室找我。”我猶豫了一下，從講桌里拿出一個(gè)新本，連同那皺皺巴巴的“作品”一齊遞到了她手里。小夢(mèng)微微抬了下頭，眼神中有了一絲顏色，轉(zhuǎn)身回到座位上寫(xiě)了起來(lái)。

“咚咚——”我等來(lái)了期待的聲音。我把她遞過(guò)來(lái)的作業(yè)本放在了一邊，目光移向了她另一只手中的作品。“能把它再給我看看嗎？”小夢(mèng)有些不好意思地放到了我手里，而我直接翻到了背面。“多么清秀的字啊，和小夢(mèng)一樣漂亮。”小夢(mèng)猛地抬起了頭，一副不可思議的神情。“我想，能寫(xiě)一手漂亮字的同學(xué)，肯定對(duì)自己是有要求的。”我繼續(xù)著贊美，而她的呼吸卻顯得急促。“你瞧，‘夢(mèng)想’這個(gè)詞就寫(xiě)得很俊秀，‘成功’也不錯(cuò)……”我將小夢(mèng)拉到了身邊分析著她寫(xiě)的字。“不光字寫(xiě)得好，老師還發(fā)現(xiàn)了一件有意思的事情，瞧——”我將‘夢(mèng)想’和‘成功’圈了起來(lái)。“有人說(shuō)，有夢(mèng)想，肯努力，就會(huì)成功。但我更愿意在‘夢(mèng)’和‘想’之間加一個(gè)逗號(hào)，這個(gè)夢(mèng)就是你——小夢(mèng)，老師能聽(tīng)到你心中的聲音：小夢(mèng)，想成功。只要付出行動(dòng)，加倍努力，小夢(mèng)，一定會(huì)成功！”身旁的小夢(mèng)不由得看了我一眼，透過(guò)她的眼睛，我看到了藏在里面的光芒。“你現(xiàn)在需要老師的幫助，對(duì)嗎？”小夢(mèng)使勁兒地點(diǎn)了點(diǎn)頭，這是兩個(gè)多月來(lái)她給我的第一次回應(yīng)。

從那一刻起，課堂上、教室外、辦公室里，多了一對(duì)身影，一只大手拉著一只小手，在數(shù)學(xué)知識(shí)的殿堂里努力地探索著：在一遍遍板演中，彌補(bǔ)知識(shí)的缺漏；在一次次回答中，給予溫情的鼓勵(lì)；在一個(gè)個(gè)家長(zhǎng)反饋的電話中，調(diào)整適合的學(xué)習(xí)方式；在一篇篇彈性作業(yè)的背后，尋找智慧提升的空間……

意思是……”小夢(mèng)嘗試著解釋分?jǐn)?shù)的含義，雖然表述并不嚴(yán)謹(jǐn)，但如今的小夢(mèng)已經(jīng)可以用自己的方式來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在回答完畢后端正地坐下。