對話

萬秋予

那一次對話觸動(dòng)了我的心扉，改變了我的想法；這次對話讓我跳出了舊思維的束縛，使我的思維更加開闊；這次對話讓我端正了態(tài)度，以更好的姿態(tài)奔向美好的明天。（開頭雖有總領(lǐng)全文之意，但未能設(shè)置懸念，引起下文?。?/p>

“這次怎么寫的！”我的作文本被毛老師摔在桌子上?！澳阋恢倍际沁@么驕傲，就算你上次的作文是A+，也不代表這次的作文沒有錯(cuò)，不用修改呀。我布置的作業(yè)你當(dāng)耳邊風(fēng)了，或是你根本沒聽！你花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間太少了！”她說這話的時(shí)候，我低著頭，沒敢看她，她一定對我這種行為感到失望吧。當(dāng)時(shí)自認(rèn)為作文寫得不錯(cuò)，回家便忘了修改這道程序，我的心里存在著無盡的懊悔和自責(zé)。想到上周與同學(xué)在一起開心地玩的情景和現(xiàn)在毛老師失望的眼神……都是針，刺我良心的針。（對于毛老師說話的神態(tài)、語氣刻畫不足，使得人物形象不鮮明，尤其是人物的語言描寫缺少口語味。）

“我不該這樣的……我錯(cuò)了……請讓我把作文拿回去修改正確！”我認(rèn)為事情還可以挽回?！昂?，那你去吧。”毛老師的語氣緩和下來了?；丶衣飞?，她那句“你花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間太少了”一直在我耳邊響起，使我越發(fā)愧疚、自責(zé)。（說話的形式太單一，不妨變換一下，使之行文曲折多變，吸引讀者。）

我回到家，拿出了作文本，仔細(xì)字斟句酌，媽媽也坐在一旁幫助我增加了幾處細(xì)節(jié)，并將段落之間銜接起來，共花了一個(gè)多小時(shí)，覺得可以了，便睡覺了。（表達(dá)太平淡，對于自我心情的描寫過于簡略，未能凸顯其自責(zé)之意。）

第二天，我把修改完成的作文拿給毛老師，她贊許地向我點(diǎn)了點(diǎn)頭。打開作文本，看過之后，皺起了眉頭：“修改不是一定要增加細(xì)節(jié)，你這篇文章的亮點(diǎn)就是細(xì)節(jié)描寫，過多的細(xì)節(jié)描寫反而會(huì)影響主題的表現(xiàn)?！薄澳囊馑际恰薄澳愕奈恼氯鄙僖粭l明確的主線，太混亂了一些，要是寫作不注意，會(huì)得不到高分的?？傮w來說沒有什么太大的問題，只是稍作修改就可以了?！保▽υ捫问絾我?，語言描寫不簡潔，需精心打磨。）

我再一次把作文拿給她時(shí)，她滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭：“其實(shí)作文的問題不重要，重要的是要有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)態(tài)度，你這次修改得非常好，昨天一定花了大功夫吧。”我回想起昨夜挑燈夜戰(zhàn)的情景，感受頗深：“學(xué)習(xí)中態(tài)度最重要，謝謝您讓我明白了這個(gè)道理?！闭f完，我看到了老師滿意的微笑。（此處的對話描寫倘若妙用口語，充滿趣味性就更妙了。另外，其語言表達(dá)還欠美，感染力不強(qiáng)。）

這次對話，讓我知道了在學(xué)習(xí)中得有個(gè)好態(tài)度，這讓我受益匪淺。它將永遠(yuǎn)銘記在我心中，激勵(lì)我以更好的態(tài)度去奮斗?。⒁馇飞?。）

【病文評點(diǎn)】

這是一篇選材真實(shí)，敘事具體的三類文，最大的硬傷就是對話描寫不精彩，語言描寫缺少個(gè)性，使得人物形象不鮮明，中心不突出。其失誤主要表現(xiàn)在如下方面：

一是對話的形式單一。我們不妨把“說”放在話前、話中與話后，變換形式，使得文章行文曲折多變，以此增強(qiáng)文章的吸引力。

二是語言描寫“學(xué)生腔”太重。老師發(fā)脾氣時(shí)與耐心指導(dǎo)時(shí)，其語言風(fēng)格是迥然不同的，前者口語重，后者情味重，不注意區(qū)別與把握，是無法寫活人物，凸顯個(gè)性的。

三是對話描寫時(shí)，要注意人物的表情與動(dòng)作，并惟妙惟肖地再現(xiàn)出來。此文，對于人物說話時(shí)的神情、動(dòng)作缺少精細(xì)描繪，未能呈現(xiàn)精彩場景，無法給人以如臨其境之感。

另外，有些句子用詞不當(dāng)，表意不準(zhǔn)，表達(dá)欠雅，其感染力與生動(dòng)性不強(qiáng)，還要大力修改。此文，倘若從以上方面精耕細(xì)作，一定會(huì)提升其檔次，成為出彩的佳作。