探索積累方法，奠定運用基礎

項燕

【摘 要】

我們的閱讀教學，要遵照語文學習的自然規律，要讓小學生明白要積累什么，如何去積累；賞析什么，如何去賞析；運用什么，如何去運用。這并非神乎其神，關鍵是找到策略，按部就班，順利實施。

【關鍵詞】

積累 背誦 抄寫 賞析 感悟 理解 運用 模仿 創新

小學階段的語文閱讀教學，應該為小學生的語言實踐打基礎。小學生能夠自由自在地表情達意，能夠輕松自然地與他人進行交際，我們的語文教學才有實際意義。我們要站在學以致用的高度，從積累開始，從賞析開始，不斷提高小學生的語文素養。

一、按部就班，有序提高

閱讀教學中，積累是運用的基礎，這恰恰體現了學習的漸進性。小學生學習文化知識，就像小孩子學走路一樣，要先學會爬，然后慢慢站起來，再蹣跚而行，最后走穩當，這是一個循序漸進的過程。積累是一個從少到多，由簡入繁的過程。

詞語是組成語言的材料，閱讀就要從積累詞語開始，學習每一篇文章，學習每一段話，我們都要有所側重，抓住精美的詞語去朗讀，讀出韻味，并積累下來。這樣的詞語自然不外乎成語，但絕不限于成語，有時候就是一個字，一個最簡單的詞，這樣的字一字傳神，妙不可言。

學習人教版三年級上冊《風箏》：“在葦塘里拔幾根細葦，……還把我們的名字寫在上面。”我們可以積累“精心”“憧憬”“依然”“快活”等幾個詞語。積累的詞語多了，我們在習作中才會得心應手，選擇恰當的詞語，表達更準確的意思。

優美的句子或者詩句，特別是那些對偶句，真的需要我們積累下來，在對話中，在習作中去模仿，作為習作的范本，或者信手拈來，為我所用。我在教學中，鼓勵學生制作小卡片，不僅記錄文章中的佳詞麗句，還要記錄生活中的經典語句。

小學生在閱讀中，不僅要積累好詞，采擷好句，還要對文章進行賞析，賞析文章的語言，賞析文章的寫作手法，賞析文章的脈絡，賞析文章的思想與情感。這種賞析，對運用具有實實在在的指導意義，我們可以吸收文章的精華，感悟文字的魅力，進而滋養學生的語言，提高學生的習作水平。

好的文章，語言都獨具魅力，要么簡潔流暢，要么清新雋永，要么內涵豐富，賞析文章的語言，我們才可以近距離地走進作者，深刻理解文字的內涵，學習作者的語言表達方法。

賞析文章的主題思想，賞析文章的情感，是學習文章的一個較高的層面。每一篇文章，都承載著作者的喜怒哀樂。字里行間，都浸潤著作者的思想或情感，我們要帶著學生去體會，這個允許學生有個人的解讀，不搞一刀切。每個人由于經歷不一樣，對文章的解讀會有差異，但隨著年齡的增長，肯定會逐步加深。

在此基礎上，我們要鼓勵學生去運用，運用閱讀課上積累的知識，運用閱讀課上感悟文本的收獲，積極地投入習作訓練，大膽地與人溝通，與人交流，不斷提高小學生的習作水平和交際能力。

二、探索方法，重在落實

在多年的閱讀教學實踐中，我積極鼓勵學生探索學習積累的好辦法，不斷夯實小學生的讀寫能力。我鼓勵學生制作學習卡片，隨時記錄格言警句；我鼓勵學生抄寫佳詞麗句和優美的段落，做到熟讀成誦；鼓勵學生背誦優美的篇目、段落或者詩文。

學習每一篇課文，我都鼓勵學生把所學的詞語進行分類，從點滴做起，從細節做起，按著分類標準，科學地積累詞語。這樣做，就像把書本按廚分類一樣，擺列有序，存取方便，這樣就為學生的習作訓練積累了詞語，通過一段時間的學習積累，學生的詞匯量不斷增加，這為學生表情達意奠定了基礎。

學習人教版四年級上冊《觀潮》，可以讓學生勾畫自己認為應該積累的詞語，然后結合語言環境去理解，并進行小組交流，接著進行分類，最后抄寫詞語，加深印象。一個學生是這樣分類的：1.四個字的詞語有：若隱若現、人山人海、昂首東望、人聲鼎沸、風平浪靜、水天相接、浩浩蕩蕩、山崩地裂、風號浪吼等；2.兩個字的詞語有：橫臥、籠罩、屹立、橫貫、霎時、恢復等；3.疊詞有：蒙蒙、隆隆等。每一篇課文的分類標準未必一樣，但只要堅持下去，就能積累很多詞語。

文章中有很多優秀的段落，對于這些段落，我們要鼓勵學生反復誦讀，甚至熟讀成誦，誦讀課文要全神貫注，只有全神貫注，才會讀得準確，只有讀得準確，才能感受優秀語言的魅力。誦讀，是一個從讀字開始，到感受作者思想，體會作者情感，進而結合自己的生活體驗，與作者進行交流的過程。那種小和尚念經式的讀書方法，有百害而無一利，久而久之，學生就會生厭，也達不到應有的誦讀效果。

抄寫同樣是可行的積累策略。抄寫段落，要讓學生看一句抄寫一句，太長的句子，起碼要一個意群一個意群的去抄寫，而不要看幾個字抄寫幾個字，或者看幾個詞抄寫幾個詞。在抄寫的過程中，要鼓勵學生手眼腦并用，抄寫課文的過程，也是學生積累詞匯、理解課文的過程。要把抄寫課文作為一種享受，抄寫課文，一定要聚氣凝神，筆隨心動，要做到心無旁騖，所以說，抄寫課文，是語文學習的好辦法。而不要只求速度，突擊抄寫，只以完成作業為目的抄寫，幾乎是沒什么意義的。

賞析文章，與誦讀和默讀是分不開的。小學生年齡小，自制力比較差，誦讀是閱讀文章的好辦法。誦讀，也不只是用口去讀，關鍵是要用心去讀，要感悟語言的魅力。隨著時間的推移，我們也要讓他們學會默讀，要學會聚精會神，要眼中有文字，心中有圖畫。默讀，就是要讀懂意思，并結合生活經驗，把文字還原成圖畫，讀出情感，讀出思想，受到感染。

積累是為了運用，賞析也是為了運用。只要我們教會學生知道積累和賞析什么，然后如何去積累和賞析，學生就能獲得運用的資本，模仿是運用，創新更是運用，讓學生沿著大師們的路線去學習，去探索，不僅可以節約時間，少走彎路，還可以取長補短，迅速提高。

學以致用，學貴有用，“積累——賞析——運用”是一套系統的閱讀模式，教無定法，貴在探索。只要我們走進學生，務實求新，就能踏上一條最實用的閱讀教學之路。

【參考文獻】

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