淺談小學語文作文的指導方法

邱莉

【摘 要】

小學作文就是把自己看到的，聽到的，想到的有意義的內容用文字的形式表達出來。教師要善于帶學生走進生活，豐富學生的課外活動，把學生帶來的文章進行批改，就會產生不一樣的效果。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】

小學 語文 作文 指導方法

衡量學生語文素質高低的重要標志就是其作文質量的好壞，因為從一篇文章中可以反映出他們文字表達能力，記憶力，想象力，思維能力以及觀察能力等各方面的狀況。但是一般情況下，老師講授習作知識時侃侃而談，卻不會領著學生操作，為學生示范。所以作文難就成了“歷史性”問題。但是在長期以來，我們也不難發現，指導學生作文是需要一定技巧和方法的。

一、開展活動，開闊學生的視野

習作是一項具定創造性的作業，所以必須激發學生主動參與的欲望，才能有所成效。俗話說的好，興趣是最好的老師，只有學生在積極參與的情況下，才會產生很好的創作欲望，克服習作的心理障礙。小學生平日的日常生活比較單調，所以開展豐富多采的課外活動就顯得尤為重要。在開展課外活動時，教師主動幫助學生積累寫作的素材，提供親自感受生活的機會，收獲真實生動的材料。由此可見，舉辦豐富多采的活動將給學生提供大量的作文素材，使作文樂趣無窮。比如，各種名樣的詩歌，朗誦會，體育比賽，游戲等。這些有趣的活動，一定深受學生們的喜愛，一定會在他們的腦海里留下深刻的印象。因而，當他們下筆作文時，一定會詞如泉涌，妙筆生花。

在學習《送給盲婆婆的蟈蟈》一文中，通過記敘“我將心愛的蟈蟈送給盲婆婆”的故事，表現了當代少年兒童關愛他人的好思想、好行為，弘揚了中華民族的傳統美德。教師可以帶著學生走出教室，到草叢中去捉蟈蟈，在玩耍中講解課文內容，把文章很好的融入生活中，在玩耍中感受生活的美好。

動是孩子的天性，結合孩子愛動的天性，對孩子進行合適的教育。小孩子對活動比較感興趣，所以他們的參與力度就會大大增加，更好的創作提供好的題材。讓孩子帶著問題走進課堂，還要帶著更深，更新的問題走出課堂，并為解決而自主學習，才能為孩子拓寬學習語文作文的渠道。在實踐中實現認識上的飛躍，提高獲得知識，駕馭知識和運用知識的能力，理論聯合實際和手腦并用的能力，觀察問題，分析問題和解決問題的能力。就會寫出高質量的作品。

二、改進批改方法，提高學生寫作水平

好的作文不是教師批改出來的，而是學生寫出來的。提高學生的寫作水平，培養學生修改作文的能力和習慣，是非常重要的。在批改學生的作文時要尊重他們的勞動成果，力求保持他們作文的原意，絕不能用教師的思路去代替學生的思路。隨著他們語文知識的增長，自然會知道怎樣把他們想說的話說得更清楚、更明白。如果教師對他們的作文要求過高過嚴，只會適得其反，很容易打擊他們的寫作興趣，使他們產生畏懼寫作文的心理。所以教師在批改他們的作文時，只要學生寫的是真話，是自己心里想說的話，表達的是真情實感，只要“其意義不謬誤”，“字句已通順”，哪怕有些是幼稚可笑的，也不必大刪大改，把學生的一篇作文搞得面目全非。批改作文的目的不是代替學生修改文章，而是要指導學生掌握修改文章的方法，讓他們學會自己修改作文。

例如，蘇教版中《英英學古詩》中，寫了英英和奶奶的一段對話，對話中英英生動而自然地介紹了古詩《靜夜思》的作者及詩句的意思，讓學生在饒有興味地朗讀祖孫對話的同時，不知不覺地進入古詩的意境。教師可以改一些字詞，讓學生自己體會，把自己的感受寫下來。

作文批改是小學作文教學的重要組成部分，是對學生的作文教學進行更具體、更深入、更細致的指導，通過教師的批改，使學生了解自己作文的優缺點，提高作文的寫作能力。批改作文既可擴大學生的受教育面，又有利于提高學生修改作文的能力，同時提高修改作文和寫作文的興趣。

三、豐富習作源泉，讓學生敢寫

寫作離不開生活，豐富多彩的學習生活是學生習作選材的重要源泉。生活是寫作的源泉，所以學生首先就得觀察自然、感受自然，以增強審美情趣，提高寫作能力在寫作教學中，課堂上，教師不應該指導學生應該寫這個，應該寫那個，而是安排學生先觀察自己周圍的一切，草木蟲魚、山川河流、日月星辰等，培養他們的觀察力，讓學生多見多識，縱向延伸，開闊眼界，積累習作原料。通過如詩如畫的大自然熏陶他們熱愛大自然、熱愛社會、熱愛祖國的情操，從而樹立敢寫的信心。然后，教師放低要求，讓學生撇開心理負擔，自由選材，引導他們在豐富的習作源泉里對號入座，產生生動直觀的形象。有縱有橫，掃除學生怕作文的陰影，使學生放開手腳敢寫。

如，我在教寫《我叫足球》一文時，教師先帶領學生到操場上，帶領學生進行一場足球比賽。在足球比賽中既增加了學生之間的感情，也豐富了學生創作源泉。在賽場上學生一個個生龍活虎，你追我趕，洋溢著歡樂的氣氛，在大汗淋漓中感受足球的魅力。這樣，學生心中對足球就有了比較清晰的印象，寫起來就沒有什么可怕的了。

只有將生活和作文聯系起來，讓作文素材開發成為無盡的源頭活水，學生習作時才會左右逢源、運用自如。沒有了材料，習作就成了無源之水、無本之木。 生活是學生習作的主要源泉，學生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會取之不盡、用之不竭。

小學作文就是把自己看到的，聽到的，想到的有意義的內容用文字的形式表達出來。但是作文教學卻一直被視為語文教學中的難點，只要掌握了好的方法，就可寫出一篇好的文章。在整個作文教學體系中，教師又是極其重要的環節。所以教師帶學生走進生活，豐富學生的課外活動，把學生帶來的文章進行批改，就會產生不一樣的效果。

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