特色辦學：一所農村薄弱校的涅槃之路

■ 河北蒙古族高級中學校長 韓少東

特色辦學：一所農村薄弱校的涅槃之路

■ 河北蒙古族高級中學校長 韓少東

近年來，受多種因素影響，一些農村普通高中的辦學處于尷尬和困難的境地，主要表現為：學校辦學經費不足，基礎設施薄弱，缺乏足夠的影響力和競爭力；生源多為重點高中落選生源，部分學生學習和紀律意識淡薄，管理難度大；優質教師外流，青年教師經驗不足等等。這些困難制約了農村普通高中教育的持續健康發展。坐落在契丹祖源——平泉縣的河北蒙古族高級中學，也曾面臨困境，日漸衰落。近年來，學校在轉變辦學思路、尋求錯位發展等方面做了一些大膽的嘗試和探索，實現了逆襲翻身，一躍成為全省一流的、具有民族特色的省級示范性高中品牌學校。

筑巢引鳳 科學管理

俗話說“沒有梧桐樹，引不來金鳳凰”，從某種角度說，如果一所學校沒有優良的辦學條件和科學的管理，就不可能吸引到優秀的教師和學生，更不可能實現又好又快發展。

改善辦學條件，創建一所現代化學校。20年前的蒙中全校只有在校生300多人，校舍是低矮的平房，操場狹小，學生跑步都需要到公路上。為了改善辦學條件，2006年學校抓住縣域高中布局調整的契機，爭取項目資金和自籌資金約1.5億元，實現整體搬遷。如今，蒙中新校區占地123畝，建筑面積4萬平方米，教學樓、科技樓、圖書樓、體育館、餐飲樓、宿舍樓、教師周轉房、400米標準塑膠運動場等基礎設施一應俱全，在校生規模翻了十倍，攀升至3000多人，一所現代化學校的雛形初步顯現。

科學化的管理，實現師生共同成長。教師管理和學生管理是學校管理的主要方面，教師是教育教學工作的實施者，也是教育教學能否有效的關鍵，只有抓好教師管理才能為學生的全面發展奠定堅實基礎。學校通過實施“抓學習，陶冶師德；抓培訓，提高師能；抓競賽，精湛師藝；抓規范，講究師表；抓考評，嚴肅師紀”六項工程和開展人人“過三關、練三功、達三標、講三課、創三名”活動來打造名師品牌，一個“老教師當模范、中年教師做示范、青年教師上規范”的教師培養模式初步形成，一個“成長在蒙中、成功在蒙中、成就在蒙中”的職業理想逐步根植在每個教師心靈深處。如今，蒙中的專任教師中，超過半數的教師曾榮獲省市優秀教師、學科帶頭人、骨干教師、名教師、民族教育模范、十佳青年教師、優秀班主任、教學能手、教學新星等榮譽稱號，一支師德高尚、業務精湛的教師隊伍業已形成。

學生管理是高中管理的“重頭戲”。農村普通高中學生往往存在行為習慣不好、綜合素質不高等問題。為促使學生養成良好的學習和生活習慣，使學生成人成才，學校的管理者確立了全員參與、全程管理的無間隙管理體系以全面規范學生日常行為，通過定期開展一系列德育活動促進學生良好行為習慣的養成，為學生的未來發展奠定了堅實的基礎。

通過對教師和學生的科學管理，師生的自覺性、主動性和積極性得到了充分調動，學校教風正、學風濃，辦學成績在同類高中居于領先位置。

育人為本 特色發展

蒙中在全面提高學生文化素養的同時，始終堅持把“培養學生良好行為習慣，為學生終身發展服務”作為學校辦學目標，并確立了“育人為本、質量立校、特色強校、科研興校”的辦學理念，教育教學工作不再唯高考馬首是瞻，而是把讓學生感受到學習的快樂和成長的幸福、提高綜合素質當成學校辦學的首要目標。在這種辦學理念的引導下，學校的教育教學活動發生了悄然的變化：每天早晨課前8分鐘練字、5分鐘勵志晨讀；每天中午課前一首歌；每年舉辦藝術節和運動會，開設書法班、演講班、文學社等多個學生社團；不擠占法定假日，主動縮短放假周期，給學生更多的時間去接觸社會、親近家庭。一系列改變，讓學生的天性得到釋放，讓教師從分數指標的壓榨下解放出來。我們認為，學生快樂、教師幸福，學校的未來自然會充滿希望，這在實踐中也得到了充分證明。多年來，蒙中辦學成績一路攀升，無數學子實現了大學夢，特別是在我們結合學校實際和傳統優勢，大力發展蒙語、體育和美術三大特色教學，確立了特色發展錯位辦學的思路之后，學校的辦學成績實現了質的飛躍。

實施蒙漢雙語教學，發展民族教育。蒙中地處蒙古族聚居區，自建校伊始就是一所蒙古族學校，具有發展民族教育得天獨厚的條件。為此，我們從1995年開始嘗試恢復開設蒙語課。經多方協調，自1996年學校開始代表河北省向內蒙古自治區培養蒙古族對等交換生，面向全省招收蒙古族學生。20年來，交換生已由最初的每年5人逐步擴大到現在的每年120人，交換范圍已從單一的內蒙古自治區擴展到現在的內蒙古、黑龍江、吉林、甘肅、青海、新疆等六省區，先后向中央民族大學、內蒙古大學、哈爾濱師范大學、長春工業大學、蘭州交通大學、新疆農業大學、青海民族大學等知名高校輸送了568名蒙古族學生。

實施體育分項教學，輸送體育專業人才。2009年，為適應新課程改革的需要，學校嘗試進行體育課教學改革，先后開設了籃球、足球、乒乓球、毽球、健美操、散打、太極拳、跆拳道、瑜珈、蹴球、木球等11個選修項目供學生選擇，實行走班制教學。同時，為進一步拓展體育特長生的升學渠道，加強對體育特長生的選拔培養。2001年以來，共有200多人先后通過乒乓球、毽球、散打、跆拳道、蹴球等項目進入了全國各級各類體育院校。

為傳承少數民族傳統民族文化，我校還在深入挖掘少數民族傳統體育項目方面做出了不懈努力，如蒙古族的旋轉秋千、苗族的珍珠球、回族的木球等。其中，旋轉秋千項目在第九屆全國少數民族運動會上獲得表演項目銀牌，木球獲得第二名的好成績。2015年9月，我校的旋轉秋千、木球、毽球訓練隊代表河北省參加第十屆全國少數民族運動會，再創佳績，其中，旋轉秋千項目獲一等獎，毽球男女隊分獲二等獎，木球獲三等獎。

開展美術特色教學，加強農村學生藝術教育。為了發揮學生特長，加強藝術教育，2006年學校投入大量經費成立了美術工作室，各年級均設美術教學班，文化學習與美術專業學習齊頭并進，相繼為中央美院、天津大學、長春工業大學、北京林業大學等專業美術院校輸送300多名美術特長生，進一步拓寬了學生出口，滿足了農村學生對高等教育的渴求。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，蒙中特色辦學的探索既滿足了學生個性發展的需求，又為學生的大學夢開辟了新的途徑，既回避了與重點高中的正面競爭，又為學校的生存與發展找到了新的突破口。當然，薄弱農村高中走出困境得到發展，還需政府、社會等各方面的支持和配合，更需要農村高中自身發揮優勢、審時度勢、上下求索，只有這樣，才會出現真正的出路。