案例教學法在初中政治教學中的科學運用

馬明華

一、制定合理的教學目標，科學的選擇案例

要想使案例教學在初中政治教學中能夠發揮最積極的作用，其前提便是能夠科學合理的選擇案例，制定與之相適應的教學目標。在選擇案例時，可以將教材中和現實生活中的一些較為典型的案例進行合理的引用，讓學生可以通過教師展示的案例，對于抽象的知識有一個較為直觀的了解與認識。這種教學形式可以讓學生對要學的知識產生濃厚的學習興趣，從而有利于學生更好的完成學習任務。細心的教師會發現，在政治教材中和現實生活中很多的典型案例，對于政治課堂教學活動的順利開展有著重要的作用。比如說在《老師伴我成長》這一節教學時，政治教師在備課時可以先詳細的了解一下教材中，或者在教學過程中存在哪些案例，經過比對之后挑選出更加適合的案例，并且根據本節的教學目標設置出與案例相同的教學情境，讓學生進行體會。例如，有一次在政治課堂中，老師就恰當的通過“師生互動”的即時案例進行教學：學習委員小明則與其他的幾位同學一起討論昨天觀看的漫畫，并且交談的聲音嚴重的擾亂了教師講課的節奏。對此，老師對他們進行了強行的制止，并且要求班長小張與小明更換座位，但是當老師提出要求之后，小張卻沒有按照老師要求的來做，導致課堂氛圍十分的緊張與尷尬。此時，政治教師可以針對這一案例，讓學生進行交流與談論，在面對這種課堂情形時，教師與學生應該怎樣做更為合理。通過這種案例教學法使學生與老師之間都能夠換位思考，增進師生之間的理解與交流，同時讓學生了解該案例與本課堂所要講述的教學內容之間的關系，感受到了政治課程的學習價值。

二、掌握好課堂節奏，恰當的展現案例

在應用案例教學法時，初中政治教師要掌握好課堂的節奏，尋找恰當的時機將案例展現出來，并教學案例與政治理論緊密的聯系起來，脫離理論的案例，會導致課堂的教學目標與教學內容、案例內容脫離開。因此，把握好展示案例的恰當時機是進行案例教學的一個重要要求。教師想要向學生展示案例，可以在講完基本的理論課程后進行案例講解，也可以在講理論課程的時候將案例穿插進去，進行分析講解。但是，不管如何展示案例，都要以學生為中心，根據課堂的實際情況來進行。教師在進行案例講解時，要將案例的起因、過程以及結果等進行詳細的講解，同時還要根據案例情況向學生傳遞一些文字信息，或者通過多媒體向學生展示相關的視頻或者圖片，讓學生有一個更為全面的理解和思考。除此之外，教師還可以組織學生以辯論或者小品的形式來展示案例。比如說在學習《保護自己》一節時，在講完理論知識之后，教師可以利用多媒體向學生播放在網上搜索的關于學生自我保護的相關視頻，讓學生了解在遇到各種危險情境時，應該如何保護好自己，然后讓學生通過角色扮演來模擬實際情境。通過這種理論與案例的結合，提高了學生對于政治知識的理解以及應用能力，達到了學以致用的良好目標。

三、利用相關的案例，引導學生進行獨立思考和自主學習

在政治教學中利用案例教學法進行教學時，一個最為關鍵的環節便是要讓學生通過案例進行積極自主的學習和獨立思考。教師在備課時，選擇好恰當的案例，在課堂上恰到導入，通過文字資料或者多媒體的形式向學生展示相關的案例，并提出一些問題，讓學生對案例進行閱讀并且進行思考，從而確保學生能夠認真的對待將要學習的內容，增加學生學習的積極性。比如說在講解《網絡上的人際交往》一節時，教師可以尋找一些與網絡交往、網絡詐騙相關的案例資料，讓學生在課堂開始前進行閱讀，并且提出問題：在網絡人際交往中我們應該如何保護自己的人身財產安全以及隱私。讓學生通過閱讀與思考，對問題進行認真的分析，在學生獨立分析完問題之后，教師可以讓學生之間進行交流與談論，增進學生之間的互動，讓學生學會傾聽與學習他人的觀點，然后教師對學生的學習成果進行匯總和評價，促進學生知識與素質的同步培養。

在初中政治教學中，根據初中生的心理特征，科學合理的選擇教學案例，尋求恰當的時機導入案例，能夠有效激發學生的學習興趣，實現課堂的有效互動，并且利用案例讓學生學會自主學習和獨立思考，不僅可以更好的培養學生的創新能力以及政治思維能力，還能夠提高學生政治學習的積極性。除此之外，案例教學法在政治教學中的有效實施，可以豐富教師的教學內容與形式，提高教師教學的質量與水平。

（作者單位：甘肅靜寧縣原安中學）